Escuela y genero

ESCUELA Y GENERO

























“Mediante el trabajo ha sido como la mujer ha podido franquear la distancia que la separaba del hombre. El trabajo es lo único que puede garantizarle una libertad concreta “ SIMONE DE BEAUVOIR.




¿Por que no cambiamos el rumbo y ampliamos los horizontes de nuestros alumnos/as?

¿En elcontexto escolar, los docentes, realizamos practicas discriminadoras cuando se seleccionan contenidos donde se piensan en función a si los mismos están destinados a una nena o a un varón?

Introducción:

Este ensayo propone un análisis sobre que criterios utiliza un o una docente a la hora de seleccionar los contenidos de la propuesta pensada para un taller de pre-formación laboral de una escuelaespecial, donde el mismo debe responder a la necesidad de que los alumnos puedan realizarse como sujetos productivos en la sociedad y obtener lugares en la vida de acuerdo a sus intereses y capacidades.
Tenemos conocimiento que uno de los espacios importantes para que el ser humano logre la realización personal es el ámbito de los roles productivos, específicamente el trabajo.
En estesentido, el rol productivo que asuman los distintos seres humanos, depende en gran medida de las habilidades que puedan desarrollar en el transcurso de su experiencia en el sistema formal de educación (Báez, 1999).
Esta consigna adquiere relevancia cuando el transito por la escuela determina
la posibilidad de adquirir y mantener futuras posiciones en la estructura de producción, el bienestareconómico y el acceso a bienes sociales, con el poder asociado a estas posiciones.
Pero, en la escuela, casi siempre se piensan los contenidos, prediciendo el futuro rol que desempeñara las niñas o mujeres en el futuro y en un modo predestinando, o prediciendo un destino especulativo, que conlleva a desarrollar ciertas habilidades especificas que implican roles productivos mas bajos en la escalasocial, con menor renumeración o ausencia de esta (ama de casa) o en condiciones laborales precarias (precarización del empleo, trabajo en negro, changas)
De esta manera, lo que se quiere saber es si la escuela, es una de las instituciones que realiza esta discriminación al no instaurar procesos de respeto y cooperación entre los sexos, que ayuden a la determinación de una identidad femenina quepermita ejercer los roles que cada mujer desee, entre ellos el ocupar el espacio público y el ejercer poder a través del liderazgo.

Desarrollo:

Realizando una reflexión sobre el recorrido de un niño o niña en la escuela evidencia que la diferencia por sexos empieza desde los primeros años: las niñas van vestidas al preescolar de distinta manera que los niños, con ropas menos cómodas, quepermiten menor movimiento y soltura (Delamont, 1980). Un tema muy relevante en los preescolares, son los juegos que escogen y que se le asignan a los niños. A las mujeres se les asignan las muñecas y los juguetes de casa, además de aquellos que desarrollan motricidad fina; para los niños están los juguetes con mayor desarrollo intelectual, con énfasis científico, técnico y mucho más activos. Las niñastienen una gama mucho más pequeña de roles dentro de los juegos que los niños hombres (Delamont 1980, Milicic 1990).
En el aula, las niñas preescolares trabajan con muñecas y “tacitas”, juegan a las “visitas” y a vestir y peinar a sus muñecas etc. Estas actividades desarrollan bien la motricidad fina, habilidad muy necesaria para las labores manuales y artísticas. Asimismo, a los niños se lesenseña a jugar con bloques y autos lo que desarrolla la capacidad espacial, la motricidad gruesa y el control de la fuerza. Estas habilidades se necesitan para trabajos técnicos y que impliquen desgaste físico. Esto implica que hay habilidades que se desarrollan más en un género que en el otro, las niñas adquieren menor capacidad espacial y más habilidades artísticas; así como los niños se...