escuela

1. ¿Quién/es debería/n ser el/los responsable/s de la evaluación de las actividades o proyectos que se realicen en esta escuela?


Integrantes de la escuela, responsables de la puesta en marcha de los proyectos.


El Ministerio de educación de la provincia de Córdoba.


Comunidad educativa en general (padres, estudiantes, docentes, directivos).


El Ministerio de educación de laNación.


Equipos especializados en materia evaluativa.
2. Ante la situación de esta escuela ¿En qué aspectos se observa el cambio de política desde la Ley Federal de Educación a la Ley Nacional de Educación?


Los resultados de las evaluaciones de calidad.


El Ministerio Nacional envía partidas de proyectos con actividades definidas que las escuelas sólo deben poner en marcha.Enmarca las prácticas dentro de una planificación normativa.


La problemática está enmarcada en un Plan, Programa, Proyecto nacional.


El uso de los CBC.
3. ¿Qué acción prioritaria debería realizar la Nación a través de Planes enfocados en la situación de la escuela (que es la realidad de muchas escuelas a nivel nacional)?


Enviar especialistas para la construcción de proyectos.Realizar evaluaciones de calidad a nivel nacional.


Dictar talleres de capacitación para los docentes.


Observar las actividades realizadas por la escuela.


Enviar libros de texto gratuitos a las escuelas para la formación de bibliotecas.
4. A partir de la situación problemática planteada en esta escuela ¿Qué otras prioridades le parece que es necesario definir desde estarealidad con un alcance nacional?


Programa de tutorías para docentes que recién se inician en la docencia.


Programas de articulación con empresas (pasantías).


Alfabetización de adultos y jóvenes adultos.


Capacitación docente.


Formación técnica para nivel medio.
5. ¿De qué manera se podría motivar a los estudiantes de esta escuela a leer?


Realizar jornadastemáticas de lectura (ciencia ficción, cuentos clásicos, etc.)


Regalarles libros.


Crear un espacio curricular que deba aprobar anualmente y que esté vinculado a la lectura.


Determinando horarios obligatorios de lectura.


Indagando por medio del gabinete psicopedagógico las razones por las cuales no se interesa por la lectura.
6. ¿A qué política hace referencia el criterio de“esperar que la Nación envíe proyectos”?


Política de producción editorial coherente con los CBC de la Ley Federal de Educación.


Política de definición de prioridades de la Ley Nacional de Educación.


Política de descentralización educativa de la Ley Federal de Educación.


Política prescriptiva de la Ley Federal de Educación.


Política estratégica de la Ley Nacional deEducación.
7. ¿De qué manera el Ministerio Nacional define las prioridades educativas?


A partir de la intervención sistemática en distintas instituciones del país.


La comunidad educativa envía solicitudes al Ministerio.


Una problemática se ve generalizada en distintas escuelas del país.


A partir de la demanda de una escuela como la mencionada en la situación problemática.Basado en la teoría de la planificación.
8. La Ley Federal de Educación prescribió contenidos a partir de los CBC ¿Cómo se explica entonces que los niños de esta escuela no hayan adquirido los aprendizajes básicos que niños de otras escuelas sí?


Los CBC no contemplaban la enseñanza de la lectura.


Los CBC no estaban contextualizados con la realidad de cada escuela.


Los CBC noeran iguales para todas las escuelas.


La institución puede no haber cumplido con las reglamentaciones nacionales de CBC.


La falta de un instrumento de evaluación nacional en estas escuelas generó la problemática.
9. ¿Qué otra problemática a la que no pudo hacer frente la Ley Federal de Educación, subyace detrás de los problemas de lectura en esta escuela?


Analfabetismo...