escuela

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Introducción.
En el presente informe se intentará articular las entrevistas realizadas a las
escuelas Maria Auxiliadora, La Piedad, La Escuela N°3 de Torquinst y el S.E.P
N°12 con el material que ha sido designado.
Se abordarán diferentes ejes en cuestión. El primero tendrá que ver con la
historia de la escuela, desde sus inicios hasta hoy. El segundo eje, tratará la
conformación del nivelsecundario. Y por último, que rol tienen los docentes y
alumnos dentro de la educación como sujetos sociales.

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1). Breve historia de la conformación de la escuela.
En el siglo XVII la educación se encontraba reservada solamente a los
educadores, quienes eran los que ejercían el oficio de educar a la infancia y a
la juventud, dedicándose también a la reflexión teórica sobre la actividad.Conformaban una corporación de educadores, un gremio, que “construían el
saber de la enseñanza, formaban a sus discípulos en el arte de enseñar y
divulgaban ideas acerca de cuestiones filosófica, políticas y didácticas de la
transmisión de saberes”1. Estos eran contratados por quienes querían aprender
o quienes querían que sus hijos aprendieran, y sus precios eran fijos y
dependían de la corporación, nodel Estado, más bien este último mantenía un
rol pasivo.
Durante mucho tiempo estas corporaciones fueron de órdenes religiosas,
católicas y protestantes, y eran quienes tenían más ventajas porque, en primer
lugar, eran un cuerpo institucionalizado para la tarea de la enseñanza, lo que
les daba independencia e identidad como institución. En segundo lugar, porque
si bien la educación ocupaba un lugarfundamental, la oración y la
evangelización eran mas importantes. En tercer lugar, estas órdenes supieron
hacer acopio de sus experiencias y saberes que hoy son la base de la
pedagogía moderna. En cuarto lugar, porque tenían mayores beneficios,
recibían más ingresos económicos adicionales y les daban la posibilidad de
educar a los pobres, que eran quienes no podían pagar una educación. Y en
quintolugar, estas congregaciones no tenían que responder de forma directa al
Estado nacional, sino que respondían al Santo Padre, en Roma. La escuela
Maria Auxiliadora, por ejemplo, se inicia en el año 1890 a cargo de unas
hermanas que vienen a Bahía Blanca, y la institución comienza a funcionar con
el fin de dar servicio a las mujeres que necesitaban un lugar para la instrucción.
Siempre de mano deestas hermanas, que provenían de Italia. Si bien luego se
conforma como una institución heterogénea, sigue atravesado por sus
creencias salesianas, y ese es uno de sus pilares dentro de su educación.
En el siglo XIX, algunos estados de Europa y América comienzan a tener
mayor presencia en la gestión de las escuelas, estas nuevas burguesías tratan
de poner fin a las congregaciones religiosas yrecurren a una lenta
estatalización de la educación escolar. El Estado se pone como garante del
Ideal Pansófico, que consistía en educar a todos en todos los conocimientos.
Estos Estados burgueses se preocupaban en general por toda sociedad y
proclaman poner en disposición de los educadores los recursos financieros

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Narodowski, M, Después de clases, “Desencantos y desafíos de la escuela actual”,Ediciones
Novedades Educativas. Página 3.

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necesarios para lograr la pansofía. Estos reclamos llevan a una ilustración
general que más tarde será llamada escuela pública.
Por todo esto, el Estado ya no iba a mantenerse pasivo, entonces intenta
acabar con las corporaciones de educadores de forma definitiva. Por ende
estos maestros debían obedecer las directivas del Estado, y para ello seutilizaron tres tácticas principales, la contratación de docentes asalariados, la
limitación o el condicionamiento al accionar de la iglesia en el terreno escolar y
la obligatoriedad escolar.
Si bien todo ello supuso una desventaja, porque perdían independencia de
criterios pedagógicos y el Estado le imponía pautas a seguir, también resulto
una ventaja, porque ya no dependían del mercado para ser...