escuelas del pensamiento economico

1. ¿Qué es una escuela del pensamiento económico?
R/= Describen las variedad de enfoques teóricos con los que se pretende explicar el comportamiento de los agentes económicos en general.
2. Escuela Mercantilista:
Sus principales ideas eran:
Importancia de los metales preciosos
La acumulación de riqueza estaba relacionada con el comercio exterior.
También desempeñan una importante funciónen la relación con la política económica, ya que si la población es numerosa la mano de obra era más barata.
Esto se concibe mediante 3 vías:
1. Comercio exterior: vendiendo productos locales y restringiendo la compra en el exterior.
2. Colonias: extrayendo metales.
3. Guerras y la piratería.
Representantes del mercantilismo:
j. Bobino, (trato sobre la moneda), G. Malynes, (usura e interés),E. Milssenden (balanza comercial), A. Sierra, (industria mejor que la economía), Tomas Mun (doctrina).
3. Escuela fisiócrata: se pasa de un sistema familiar de bienes a la gran fábrica, se forman las grandes escuelas industriales, la fisiocracia se opuso al mercantilismo. Se presenta en el siglo XVIII fundada por Francois Quesnay en Francia.
En este caso predomina la naturaleza pues es laúnica generadora de riqueza, pues la distribución solo transforma lo q ya existe y el comercio se encarga del intercambio de los bienes sin intervención del estado.
Su lema:”laisser faire, laisser passer” (deja hacer, deja pasar).
Distinguía tres clases sociales:
1. La clase de los proletariados: formada por soberanos y los dueños de las tierras. Estos vivían del arrendamiento de las tierras.
2.Clase productiva: es la que hace producir la tierra creando riqueza para el país.
3. Clase estéril: industriales, comerciales, la manufactura donde la producción solo reponía lo utilizado.


4. Escuela Clásica: denominada escuela liberal o individualista.
Sus ideas eran el individuo motivado por los intereses particulares para impulsar la sociedad, no es necesaria la intervención del estado yaque las actividades económicas se regulaban por sus propias leyes.
Para que este sistema funcione debe profundizarse la división del trabajo, permitir la libre competencia y el cambio interno e internacional.
Tenía ventajas comparativas ya que cada zona o país tiene diferentes climas y suelos para producir pero esto implicaba que el costo de producción de un bien variara en cada país.
MALTHUS:sostiene que los recursos eran limitados y no alcanzan para satisfacer las necesidades humanas ya que la población crecía rápido mientras que los recursos lentos pero tenía soluciones posibles como frenar el crecimiento vegetativo de la población por distintos medios guerra, pestes, hambruna, terremotos, celibato o control de natalidad.
5. Escuela Marxista: es un conjunto de doctrinas políticasy filosóficas derivadas de las obras de
Karl Marx quien se propone encontrar las leyes objetivas que rigen las relaciones sociales de producción en el sistema capitalista, desenmascarando su carácter contradictorio. Esto lo conduce a subrayar el hecho de que el capitalismo es un modo de producción histórico, cuyas contradicciones necesariamente darán lugar al nacimiento de un nuevo modo deproducción: el socialismo.
El avance de la revolución industrial era tal, que las fuerzas de las maquinas desplazaban trabajo humano y las mujeres y los niños debían emplearse en las fábricas.
Esto condujo al desmembramiento del núcleo familiar.
La elevada mecanización de trabajo afectaba la vida física y espiritual del obrero.
También critica entonces que el obrero se haya convertido en unamercancía.
Esta escuela considera, como solución humana indispensable la existencia del estado por lo menos en una etapa de transición para dirigir la socialización o sociedad sin clases.
Conceptos fundamentales
Fuerza de trabajo
Proletariado
Lucha de clases
Teoría del valor del trabajo
Plusvalía.
Representantes: Carlos marx, Federico Engels

6. Escuela Neoclásica: inicia a fines del...