evalucion de los aprendizajes







ENSAYO.
“EVALUACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”

8 DE ABRIL DEL 2014.





INTRODUCCIÓN:
Como bien se sabe la evaluación es uno de los procesos más importantes en la educación, que forma parte del currículo. Este proceso es lo que le dará calidad y eficiencia al proceso enseñanza-aprendizaje. La evaluación afecta la enseñanza de los alumnos y alumnas, ya que muchosde los docentes no le dan la suficiente validez a esto, siendo este acto erróneo, porque el evaluar para el alumno es primordial. Estamos tan acostumbrados a recibir un número de calificación, entre más se acerque al diez, somos mejores y esto a estas alturas, es equivocado pensarlo. Nosotros como futuros docentes tenemos que aprender a observar al niño, adolescente o joven, porque cada individuoadquiere conocimiento de distintas maneras.
Se tiene que realizar un análisis para saber si la manera en que estamos realizando la evaluación es correcta, si reiteramos que el resultado es bueno a causa de esa misma evaluación, lo ideal es seguir con ese método, sin embargo, si nosotros observamos que los resultados no son eficaces, y la mayor parte del grupo no tiene un buen resultado, se tieneque hacer una revisión del plan, estrategia o método que se está utilizando.
Es por esto, que la evaluación como método de enseñanza-aprendizaje es algo esencial en nuestra adquisición de conocimiento, durante los enseñanzas en los que vamos aprendiendo cosas nuevas.







DESARROLLO.
En el transcurso de los últimos años, el tema de la evaluación ha alcanzado un protagonismo evidentehasta convertirse en uno de los aspectos centrales de discusiones, reflexiones y debates pedagógicos.
¿El motivo?... pocas tareas provocan tantas dudas, y contradicciones a los docentes, como las relacionadas con la evaluación y las actuaciones o decisiones asociadas a ella.
Dentro de nuestra normativa educativa, el término evaluación aparece por vez primera de un modo generalizado con la LeyGeneral de Educación de 1970. Desde entonces su concepción se ha ido haciendo más compleja y provocando un mayor grado de confusión, paulatinamente, con su extensión a los diferentes ámbitos de la enseñanza.
Nuestra falta de tradición, unida a la ausencia de autonomía de los centros y de los profesores y, provocadas por una Administración Educativa fuertemente centralizada hasta 1990, se hadejado sentir en la pobreza conceptual y metodológica, especialmente si nos comparamos con otros países de nuestro entorno, con una mayor historia y atención hacia este importante componente curricular.
Habitualmente, cuando se habla de evaluación se piensa, de forma prioritaria e incluso exclusiva, en los resultados obtenidos por los alumnos (evaluación del aprendizaje). Hoy en día éste sigue siendoel principal punto de mira de cualquier aproximación al hecho evaluador. El profesorado, los padres, los propios alumnos y el propio Sistema, se refieren a la evaluación como el instrumento calificador, en el cual el sujeto de la evaluación es el alumno y sólo él, y el objeto de la evaluación son los aprendizajes realizados según objetivos mínimos para todos.
Esta concepción es una herencia delsistema tradicional que ponía énfasis en medir las adquisiciones o la mejora de las habilidades. Dada la importancia concedida a los resultados, el alumno justificaba la actividad docente únicamente como una forma para mejorar dichos resultados.
Es decir, el profesor justifica socialmente su función en la medida que acredita resultados -óptimos, por supuesto- de sus alumnos.
Hoy la evaluaciónadquiere un nuevo sentido, superior a la mera recogida de datos, pero a la vez aparece como pieza clave imprescindible para que el profesor preste al alumno la ayuda necesaria, y en consecuencia, pueda valorar las transformaciones que se han ido produciendo. El profesor que realiza una programación tiene en cuenta la edad, capacidad y preparación del grupo con el que piensa realizarla, pero ha...