Escuelas Inclusiva Una Esperanza Del Mundo Actual

ESCUELAS INCLUSIVAS: UNA ESPERANZA PARA EL MUNDO ACTUAL

7092008

Autor: Flor González Palma


 


INTRODUCCIÓN


[pic]Este documento tiene por objetivo investigar y profundizar sobre el surgimiento del movimiento de las escuelas inclusivas, sus características, condiciones y liderazgo que deben ejercer este tipo de escuelas, el estado del arte a través de algunas investigaciones en latemática, basada también en la Valoración y Prospectiva de la Declaración de Salamanca después de diez años en Cataluña, para finalizar con información sobre la inclusión en Chile y las conclusiones finales.
Para iniciar esta profundización teórica, se hace necesario comenzar a hablar sobre el concepto de “diversidad cultural”. En los pueblos existen diferentes razas que tienen sus propias costumbres,como creencias religiosas, su música, el arte, idioma, y su propia idiosincrasia, estos aspectos son las que hacen que las culturas tengan una peculariedad y es lo que permite diferenciarlas una de otra, ahora cuando coexisten dos o más culturas estaríamos hablando de una diversidad cultural, la cual se ha ido acentuando más aún frente al fenómeno de la globalización. Si existe un reconocimientoentre culturas, un respeto a las creencias y valores de los otros, donde las culturas dominantes den el espacio suficiente a que las culturas minoritarias se desarrollen plenamente, se logrará a que estas permanezcan en el tiempo, por lo tanto persistirá la diversidad cultural, ésta es signo de riqueza, heterogeneidad y de una sociedad justa.
Para sostener la idea anterior de sociedades más justasse ha querido mencionar aquí, la declaración de la UNESCO, sobre la diversidad cultural, tomando algunos aspecto que al parecer son relevantes para el desarrollo de este documento y que dice que “los Estados se comprometen a difundir ampliamente la Declaración de la UNESCO sobre la diversidad cultural y fomentar su aplicación efectiva”, en la cual se proponen algunos objetivos, junto con laproclamación a través de unos artículos, que se expondrán suscintamente, estos son: Artículo 1 – La diversidad cultural, patrimonio común de la humanidad, con el fin de que las diversas culturas sean reconocidas y consolidadas como patrimonio común de la humanidad, que permite el intercambio y enriquecimiento recíproco en beneficio de generaciones presentes y futuras. En su Artículo 2 – De la diversidadcultural al pluralismo cultural, expone que ante sociedades cada vez más diversificadas, es indispensable elaborar políticas para una interacción armoniosa y voluntad de vivir en común. Favorecer la inclusión, la participación, la paz y cohesión social. Y que el pluralismo cultural es propicio a los intercambios culturales y al desarrollo de las capacidades creadoras que alimentan la vida pública.Y por último en el Artículo 3 – La diversidad cultural, factor de desarrollo, declara que, la diversidad cultural es uno de los motores del desarrollo, tanto económico, intelectual, afectivo, moral y espiritual. Al ampliar sus posibilidades de elección, la diversidad cultural les permite desarrollarse plenamente. (UNESCO, 2002). Como respuesta a estas proposiciones hecha por la UNESCO, surge másmarcadamente a que los sistemas educativos cumplan su rol al respecto, poniéndose el énfasis en redefinir las funciones de la escuela, para convertirlas en entidades que acojan a todo el alumnado, y velar por los principios de la calidad, equidad, eficiencia y eficacia.


SURGIMIENTO DEL MOVIMIENTO DE ESCUELAS INCLUSIVAS

ROSA BLANCO (1999): “De ahí que una de las grandes preocupaciones de laUNESCO sea la de transformar los sistemas educativos, para convertirlos en verdaderos instrumentos de integración social que permitan la plena participación de los ciudadanos en la vida pública”.

[pic]    La Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención sobre los Derechos del Niño y la “Declaración Mundial sobre educación para todos”, aprobada en Jomtiem, Tailandia, en 1990,...