Escuelas Multigrado

;DE QUÉ SE TRATAN
LAS ESCUELAS MULTIGRADO?
Cuando hablamos de escuelas multigrado estamos hablando de un tipo de escuela donde el profesor enseña dos o más grados simultáneamente en una misma aula de clase.
Hay dos formas de escuelas multigrado que son:

Escuelas unitarias, que trabajan con un profesor - director donde todos los grados que se imparten son multigrados.
O Escuelas consecciones multigrado que sólo tienen algunos grados que son multigrados mientras los otros tienen la estructura no-multigrado, trabajando un grado en un aula de clase. Este tipo de escuela es la escuela característica las zonas rurales de toda América Latina. Los distintos estudios que hacen referencia a las condiciones sociales y educativas de estas escuelas enfatizan elementos comunes como son:Condiciones de aislamiento
0 Altos niveles de Pobreza
0 Instalaciones inadecuadas
0 Escasez de materiales pedagógicos
0 Condiciones difíciles para maestros y maestras
0 Difícil acceso
0 Bajos logros de aprendizaje

Diversos estudios apuntan a mostrar una educación rural en condiciones desiguales con relación a la educación urbana y a la atención de las políticas estatales hacia la misma. ...“La falta de ‘maestros calificados y dispuestos a servir con las regiones apartadas, falta de equipo y recursos materiales apropiados, los programas no adecuados a las condiciones de vida del estudiante, la falta de métodos y técnicas apropiadas hacen que la educación rural sea la cenicienta de las diurnas calidades de educación que se ofrecen en Latinoamérica. Pero lamentablemente, el problema dela falta de calidad en la educación no es patrimonio de las zonas rurales; Las definiciones y el contenido de las escuelas multigrado como tal es pobre o casi inexistente. Revisamos materiales, documentos dominicanos y latinoamericanos y no encontramos que existe un planteamiento educativo de escuelas multigrado sino que es una práctica histórica en el país de tener escuelas multigrado en laszonas rurales, y éstas representan el 73% de todas las escuelas rurales y el 44% de todas las escuelas del país.
Esta ausencia de un planteamiento y contenido pedagógico de la escuela multigrado en sí y de su práctica histórica fue el punto de partida para el

Proyecto Escuelas
Multigrado Innovada, EMI, que inició en 1993 cuando UNICEF y Secretaría de Educación conforman un equipo que coordina laimplementación de un programa orientado hacia las escuelas rurales multigrado. Para la consecución de este programa se parte de la experiencia acumulada por el Programa de Escuela nueva de Colombia que trabajaba en áreas rurales con ciertas semejanzas a las del país. El planteamiento de una propuesta pedagógica a partir de las escuelas multigrado existente en diversos países, como Chile, Perú,Colombia, entre otros ... y en nuestro país con las Escuelas Multigrado Innovada EMI, tiene su sustento en que las escuelas Multigrado pueden potencialmente ofrecer alternativas de una educación de calidad porque su estructura, oferta de varios grados en una misma aula de clase, permite un enriquecimiento educativo basado en la diversidad y en el respeto de los distintos ritmos de aprendizaje deniños y niñas y además ofrece más grados a una población educativa escasa, como es la población rural. Es así como las escuelas multigrado basadas en una propuesta pedagógica de contenidos y metodología innovadoras pueden ser alternativas viables a la educación en el contexto rural.

La escuela rural puede, con mayor facilidad, integrar el entorno comunitario al desarrollo de aprendizajescognoscitivamente eficaces estableciendo un vínculo de continuidad entre la enseñanza escolar y los ámbitos cotidianos del uso de conocimiento.

CONDICIONES DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO
Las escuelas multigrado están insertas en un contexto rural, son las escuelas de los campos del país y sus contextos están permeados por las condiciones socio-económicas de la ruralidad en nuestro país. En este sentido...