esducacion inclusiva







INTRODUCCONCION









Con este trabajo nos proponemos abordar la teoría y práctica de la educación inclusiva. Para ello, tomamos como referencia el libro de Anabel Moriña Diez, quien desde su perspectiva abarca este tema como un horizonte de posibilidades.
Desde este posicionamiento, la inclusión la plantearemos como una ideología social y educativa, quedefiende el derecho a la participación sin exclusiones de ningún tipo.
Así mismo, plantearemos a la educación inclusiva como posibilidad práctica, como una oportunidad para avanzar hacia una nueva imagen de la escuela como comunidad social, educativa y de aprendizaje basada en la participación de todos y cada uno de sus miembros.
Consideraremos a la diferencia como una condición general, como lo comúna todos los seres humanos, las diferencias como construcción social.
En conclusión, como un valor positivo en la sociedad, la diferencia como un elemento enriquecedor para los grupos humanos.
Explicitaremos que es y que no es educación inclusiva y sobre cómo se pueden construir practicas inclusivas en las organizaciones educativas.
Para la construcción teórica y practica del modelo de educacióninclusiva, en primer lugar, presentáramos desde el punto de vista teórico, un análisis conceptual de supuestos y principios de la orientación inclusiva.
En segundo lugar, ya en el ámbito de la investigación, son los resultados empíricos los que avalan esta filosofía y con ellos se dibuja un posible perfil de escuela que desarrolla prácticas inclusivas mediante las condicionesorganizativas y características que la definen.


Por último, plantaremos algunos de los retos que creemos pueden colaborar a comprobar la viabilidad de este proyecto de educación inclusiva.



















DESARROLLO



EL SENTIDO DE LA EDUCACION INCLUSIVA
Durante muchos años la educación especial fue sinónimode la educación de los alumnos con alguna discapacidad. Esta concepción se ha ido modificando de la mano de un nuevo concepto, el de necesidades educativas especiales, poniendo el énfasis en las demandas educativas del niño y las adaptaciones que debe realizar el sistema educativo, los centros y las prácticas docentes en el aula proporcionando una respuesta educativa adecuada. En los últimos añosse ha producido un nuevo cambio de las necesidades educativas especiales, y por lo tanto, de la reforma de la educación especial, se ha pasado a un enfoque más global y profundo, que se resume en la conceptualización de las escuelas inclusivas.
Hay cuatro ideas que ayudan a explicar el sentido de la educación inclusiva: la inclusión como un derecho humano; la inclusión como vía para garantizarla equidad en educación; el derecho humano que tiene cualquier humano a ser educado junto a sus iguales; y por último, la necesidad de que la sociedad asegure el desarrollo de la inclusión.
En primer lugar, todas las personas tienen derecho a ser educados juntos, a no ser discriminadas y segregadas por diferencias individuales.
En cuanto a la equidad, se refiere a que los alumnos que estén endesventaja por razón que sea no sean excluidos de las escuelas comunes.
En tercer lugar, la inclusión es una forma de vivir junto a lo desconocido, tiene que ver con el vivir juntos con la acogida al desconocido.



EL ORIGEN DE LA EDUCACION INCLUSIVA: HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS.
La educación inclusiva tiene su fundamento ideológico en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.La conferencia de 1990 de la UNESCO en Jomtien (Thailandia) propone la idea de inclusión y promueve la máxima de una educación para todos.
Es la conferencia de 1994 de la UNESCO en Salamanca la que va a definir y extender la idea de educación inclusiva como principio y política educativa. Algunos de sus compromisos, ya mencionados en otros tantos trabajos, se formulan en los siguientes...