ESI diversidad cultural

 ESI
Docente: Gimena Clatt- Gustavo Monasterolo
Alumnas: Homann, Jael
Pulmann, Norma

Año: 4
Instituto de Formación Docente, Macachín







LA DIVERSIDAD
CULTURAL



Para trabajar en 6 grado




Fundamentación

El encuentro con personas que no son de nuestro grupo social de pertenencia puede provocarnos y desatar conductasdiversas. En principio, estas personas nos parecen extrañas y al no comprender el sentido de sus diferentes comportamientos culturales (cómo se visten, cómo se relacionan entre ellos, cómo hablan, etc.) los subestimamos, o incluso, creemos muchas veces que nuestros comportamientos son los únicos posibles, valiosos o verdaderamente “civilizados”. Estás actitudes de rechazo de las identidadesculturales diferentes a la propia son comunes a la niñez y a la adolescencia. Y, a la larga, sino se desarrollan herramientas intelectuales que permiten comprender y aceptar la legitimidad de esta variedad, lo más probable es que persistan y se constituyan en posturas etnocentricas. Estas consisten en generalizar como valor universal alguna particularidad de la propia cultura y en creer que lo que es unbien para uno mismo es necesariamente un bien para el otro. Ejercitada a ultranza, esta postura puede llevar a una persona a creerse con el derecho de imponer a los demás sus propios valores e ideales y a considerar a los otros como inferiores. Por lo tanto, se hace necesario construir una capacidad de descentración que les permite a los jóvenes incorporar como legítima la diversidad decostumbres y, al mismo tiempo, que les permita reconocer como ciertos valores universales, que trascienden las diferencias culturales y hacen al ejercicio de la dignidad humana.
Esto implica tomar distancia de posiciones relativistas que, en el otro extremo del etnocentrismo, consideran válidos todos los valores por el solo hecho de ser propios de una cultura, sin juzgar si éstos redundan enviolaciones a los derechos humanos fundamentales , universalmente reconocidos en la actualidad.
A ser diferentes en el marco de la igualdad política se aprende, y la escuela puede y debe contribuir a ello. Entre otras estrategias posibles, aprovechando constructivamente la diversidad que caracteriza los grupos escolares y la obligada convivencia que impone la tarea común.
Con este proyecto proponemosfavorecer el reconocimiento de la existencia de identidades culturales diferentes, valorizándolas como las respuestas creativas que cada grupo y comunidad construyen a través de su historia frente a los desafíos que enfrentan a sus integrantes. Se pretende que los alumnos se reconozcan a sí mismos y a los demás como el producto de influencias culturales distintas pero, al mismo tiempo, como sujetoscon idéntica dignidad y derechos.
















Propósito
Reconocer, respetar y valorar la diversidad de identidades, que coexisten en diferentes contextos culturales.

Identificar la existencia de identidades culturales diferentes.

Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividadreconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.

Selección de saberes
EJE: EJERCER NUESTROS DERECHOS
La tranaversabilidad va a abarcar lengua, sociales,ética y educación física
Lengua
• La disposición de las mujeres y los varones para argumentar, defender sus
propios puntos de vista, considerar ideas y opinionesde otros, debatirlas y
elaborar conclusiones
Actividad 1
Se propondrá a los alumnos, leer la historia de Lira adaptada a partir de diversos testimonios extraídos de : Inés Tenewicki y Yanina Kinigsberg, Chicos gitanos, Colección Iguales y Diferentes, A-Z. Editora, Buenos Aires, 1998.

Lira, un sobrenombre como tienen todos los gitanos, vive con su familia en la provincia de Buenos Aires. En...