Español y su enseñanza 1

Caso 3
A la maestra Laura le acaban de asignar un grupo de primer grado integrado por los niños reprobados en la escuela. La maestra no sabe cómo iniciar su trabajo, puesto que esperaba un grupocompuesto por niños de nuevo ingreso a la primaria.

Antes de todo la maestra Laura debe analizar el nivel de lectoescritura o conocimiento de los niños para así organizar y planear de mejor para elavance del grupo y evitar que de nuevo algunos reprueben o se atrasen; puede ser a través de las siguientes categorías o niveles:
Presilábico: inicio de la diferenciación entre letras números y dibujosreconocimiento del papel de letras dentro de la escritura sin correspondencia fonema- grafema
Intermedio: diferenciación entre el dibujo y la escritura necesidad de variación de las letras paraobtener palabras diferentes
Silábico-silábico alfabético: inicio del establecimiento de la relación sonoro-grafica
Alfabético: reconocimiento de la base alfabética de la escritura, relaciona el valorsonoro convencional de todos o casi todas las letras juntándolas para que formen silabas o palabras
Seguido de esta categoría supongamos que la maestra Laura tiene de 20 niños de estos 20 niños 4niños están en el nivel Presilábico, 10 en el nivel intermedio y 6 en el nivel silábico- silábico alfabético. De esta manera la organización para el trabajo de las actividades será más fácil al igual quela planeación de las mismas.
Algunas estrategias que la maestra Laura puede implementar para ir introduciendo a los niños a la lectura son en el caso de la lectura de textos; en los que se coloqueen el pizarrón en letras grandes y negras el titulo del texto se les lee el titulo y se les pide que predigan el contenido del texto basado en el titulo; posteriormente se les leerá el texto paradespués colocar una serie de imágenes que describan la lectura ya leída así los alumnos relacionaran la letras con los dibujos interpretando así el contenido del texto. También utilizando el titulo y...