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EL LENGUAJE COMO PRODUCTO
DE LA REFLEXIÓN HUMANA

Durante la educación primaria, el desarrollo de la lecto-escritura se ha ido trabajando mediante estrategias tradicionales que han impedidocrear conciencia reflexiva en el alumno acerca del lenguaje. Este tipo de enfoque ha logrado que el alumno “lea” y “escriba” pero sin sentido alguno, es decir, se han formado personas incapaces de serautónomas al momento de expresarse oralmente y por escrito. El alumno simplemente ha centrado sus energías en resolver situaciones impuestas y al mismo tiempo descontextualizadas que no permitenreflexionar, sino solamente “aprender” un mecanismo para resolver otras situaciones impuestas, y así sucesivamente; pero ¿En dónde queda la capacidad pensante del ser humano? ¿Será acaso que su capacidad deraciocinio gira en torno a meras imposiciones? La respuesta es clara, pues el lenguaje fue producto de esa gran capacidad del ser humano, y no de ideas impuestas.
El lenguaje oral de manera similar allenguaje escrito es una invención social. Cuando una sociedad necesita comunicar algo a través del tiempo y del espacio, cuando necesita recordar su herencia de ideas y conocimientos, crea sulenguaje.

Este aprendizaje se da en virtud de la comprensión que el niño adquiere desde muy temprana edad. No se da por simple imitación ni por asociación de imágenes y palabras, sino porque el niño paracomprender su lengua ha tenido que reconstruir por sí mismo el sistema, ha creado su propia explicación buscando regularidades coherentes, ha puesto a prueba anticipaciones creando su propiagramática y tomando selectivamente la información que le brinda el medio en el que se desenvuelve.
Para fines didácticos es importante comprender que para ayudar al niño a desarrollar sus capacidadeslingüísticas, lo importante no será enseñar a hablar al niño (cosa que él ya sabe), sino llevarlo a que descubra cómo es el lenguaje, y para qué sirve, llevarlo de un “saber hacer” a un “saber acerca...