Espacio curricular 4to grado

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE ESTADO DE PROMOCIÓN DE IGUALDAD Y CALIDAD
EDUCATIVA

CUARTO GRADO

Colección

Pensar la enseñanza, tomar decisiones

ESPACIO CURRICULAR

LENGUA Y LITERATURA

PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO
DIDÁCTICO

Coordinación: Mgter. Ana M. Rúa. Producción: Profesoras Paula Albarenque y Silvina María Paredes.

ÁREA DE DESARROLLO CURRICULAR

A MODO DEINTRODUCCIÓN
El por qué y el para qué de esta Colección
Esta planificación forma parte de una Colección que hemos denominado PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR DECISIONES, integrada por
diversos materiales de desarrollo curricular producidos por los equipos técnicos del Área de Desarrollo Curricular de esta Subsecretaría, así
como por especialistas y docentes invitados a participar, con el propósitode acompañar a las instituciones y a los docentes en los procesos de
implementación del Diseño Curricular y su resignificación en contexto.
La Colección está destinada a compartir algunas propuestas posibles de planificación de la enseñanza para distintos grados y espacios
curriculares de la Educación Primaria. Se han incluido, además, algunos desarrollos didácticos con el propósito de mostraralgunas
alternativas de implementación en cuanto a actividades de aprendizaje, intervenciones docentes, modalidades de organización y
gestión de la clase, recursos.
Todos los materiales que integran esta serie han sido producidos a partir de algunas intencionalidades claves:
 Recuperar los aportes y decisiones didácticas que han sido construidos con directivos y docentes en las diferentesinstancias de
capacitación. En este sentido, algunas de las planificaciones retoman propuestas elaboradas colectivamente en los encuentros
de trabajo con maestros de la provincia de Córdoba.
 Enfatizar la importancia de entender el proceso de planificar como estrategia de organización del tiempo didáctico y como
instancia de toma de decisiones que implica reflexionar sobre el objeto de enseñanzay aprendizaje, las finalidades formativas
de cada espacio curricular, los sujetos destinatarios, los contextos, las condiciones de enseñanza, los modos de intervención
docente.
 Priorizar aquellos saberes que, en tanto orientadores y organizadores de la enseñanza en cada espacio curricular, “actúan
como referentes de la tarea docente pues son indicativos de las experiencias educativas que sehan de propiciar para contribuir
al desarrollo, fortalecimiento y ampliación de la posibilidades expresivas, cognitivas y sociales de los estudiantes” (Diseño
Curricular de la Educación Primaria, p. 17).
Coordinación: Mgter. Ana M. Rúa. Producción: Profesoras Paula Albarenque y Silvina María Paredes.

 Mostrar diversas alternativas que permitan visualizar de qué manera podrían articularselos contenidos involucrados en los
aprendizajes esperados en cada espacio curricular, a fin de evitar la fragmentación y favorecer experiencias educativas
integrales, culturalmente situadas, que enriquezcan las trayectorias personales, escolares y sociales de los estudiantes.
 Compartir con los maestros diversos modos de organizar, secuenciar y abordar los aprendizajes y contenidosseleccionados,
así como la previsión de estrategias y recursos que contribuyan a generar ambientes de aprendizaje que permitan que todos los
niños puedan desarrollar sus potencialidades.

Estos materiales no constituyen una propuesta cerrada ni mucho menos incuestionable. Tampoco pretenden
constituirse en ejemplos a seguir, ya que no los anima una intención prescriptiva. El propósito es que lleguen alas escuelas para entrar en diálogo con lo producido por los equipos directivos y docentes, para generar
discusión, para suscitar ideas superadoras. Y esto es así, porque cada aula es “el espacio donde el docente, a
partir de sus saberes disciplinares, pedagógicos e institucionales, y de acuerdo con las demandas de cada grupoclase, toma decisiones sobre su propia práctica profesional y sobre el...