ESPACIOS


Nombre:Adriana sanchez
Curso:2do primaria
Materia: Práctica en el terreno 2
Analisis individual.


ESPACIOS…
En cuanto a los espacios podemos decir que en el espacio diseñado , el espacio recorrido y representado hay una gran brecha que nos hace diferenciar la realidad vivida y las expectativas de lo nos ibamos a encontrar .
Como aquella utopia de la escuela ideal o aquella escuela ideal conla que nos formamos hace años, aunque los dos extremos no son buenos , dentro de lo conocido ya teníamos algo idealizado, pero ninguna de estas sensaciones se me ha presentado en la realidad educativa observar. Es una nueva vivencia.
Al transitar por el espacio escuela, estas diferencias referenciales van construyendo en nosotros una nueva mirada que nos acerca a la realidad escolar actual y atodos las relaciones que se entretejen en ellas , estas relaciones le dan vida a la institución y dan identidad.
Yo soy de aquí, yo estoy aquí!

Las cercanías y las distancia, los encuentros y desencuentros, si bien como nombra en el texto HUERGO * El trabajo con los docentes desde la inter disciplina y bajo el cobijo de un Proyecto político amplio , tiene que alentar la comprensión de las dinámicasde una sociedad y una cultura en transformación para poder actuar en ella.
Distitintas interpretaciones, intereses y significados.

El sentido de la “experiencia social”
En John Dewey, la vida social como experiencia educativa. “La educación es un proceso de vida –afirma–, y no una preparación para la vida”. El conocimiento es más que palabras o abstracciones; se fragua en una experiencia prácticaque es social a la vez, y que frecuentemente la escuela omite. La experiencia, antes que abrir al juicio racional, abre a la vida, abre a los otros. Por eso, para Dewey, “El único modo de preparar para la vida social es sumergiendo al estudiante en la vida social

El patio

Observando el espacio del patio en el recreo en un primer plano, niños jugando casi siempre nenes con nenes y nenas connenas mayormente los mas grandes están por sectores y al otro extremo los más pequeños ( pertenencia por edad y género) cada uno le da su significado , espacio de libertad, de diálogo, de expresión. Mientras tanto los docentes son encargados de generar un ordenamiento general donde parece ser que cada niño cumple su función (función recreo, función de juego) el docente hace de vigilador, observador,solo actúa en momentos extremos como por ejemplo si hay peleas o algún riesgo, pero no se involucran ni interactúan frecuentemente espacio.
Como asi también en todas las observaciones se ve que los docentes se reúnen cerca de la puerta de salida al patio, desde ese punto tienen una vísta bastante panorámica del patio, que se divide en dos, uno bastante amplio que es de arena y otro un poco de pisode material, donde también es allí donde las nenas usan ese lugar para saltar la soga.
El espacio producido es un espacio geopolíticamente dispuesto (dice Michel Foucault). Esto quiere decir que los límites, las fronteras, los territorios, es posible que no coincidan
con las vivencias y experiencias de sujetos y grupos.



También el espacio pasillo… es allí donde se intercambian charlas docenteauxiliar, docentes alumnos, cuando por algún motivo coinciden en ir al kiosco o simplemente circulan por alguna causa especial, pero casi siempre el docente hace de vigilador con el alumno y estas veces con palabras como- a dónde vas? O por qué estas fuera del aula?

El s.u.m

Es transitado por diferentes actores y con diferentes interpretaciones o significados.

Las estrategias son el cálculo omanipulación de relaciones de fuerza que se hace posible desde que un sujeto de voluntad y poder.

El s.u.m es transitado por los niños en la hora de la clase de danzas (comunicación docente alumno ) en esos momentos los nenes disfrutan de la actividad. En algunos casos en el desayuno y almuerzo ( comunicación alumno auxiliares ) es a la hora del desayuno al comenzar la mañana y al medio dia...