español actividades

globales. Por ejemplo: si de acuerdo al desempeño
del alumno observado en la actividad mencionada
el maestro considera que está en segundo nivel, entonces puede utilizar actividades específicas de ese
nivel de lectura para corroborarlo. Estas actividades
también son muy útiles para la evaluación formativa
y la sumativa, pues permiten valorar indicadores específicos mediante los cuales elmaestro puede ubicar el nivel de desarrollo del alumno y definir cómo
continuar la intervención pedagógica y/o decidir su
acreditación al siguiente grado escolar.
Las actividades sugeridas en las fichas se orientan
a valorar las competencias por separado; por ello, las
fichas de lectura incluyen únicamente actividades en
las que el alumno tiene que leer, en las de escritura
escribir y las deexpresión oral hablar. Es fundamental respetar esto: no se puede valorar expresión oral
mediante un ejercicio por escrito. Hay actividades
de diferente competencia que pueden combinarse,
por ejemplo, escribir un guión para una presentación
y posteriormente hacer la presentación. A pesar de
que las fichas no fueron diseñadas de esta manera,
invitamos al maestro a realizar este tipo deintegración pues sabemos que las competencias del lenguaje
no se desarrollan por separado unas de otras. Sin embargo, sugerimos tener siempre en cuenta los indicadores de cada competencia que con esa actividad se
busca valorar.

Fichas Español

En las fichas de Español se incluyen actividades diseñadas para valorar los referentes de aprendizaje
presentados en el capítulo “Referentes deaprendizaje”. Como ya mencionamos, están organizadas por
ciclo (primer ciclo: 1° y 2° grados, segundo ciclo: 3°
y 4° grados, tercer ciclo: 5° y 6° grados), por competencia (lectura, lenguaje escrito y lenguaje oral)
y por nivel de complejidad.
Al principio de cada ficha se incorporaron actividades de valoración global para la competencia
correspondiente. Se trata de actividades en las que
se puedenobservar distintos indicadores de los tres
niveles de desarrollo; por ejemplo, para lectura en
primer ciclo se sugiere pedir al alumno que identifique textos que traten algún tema de su interés y observar cómo procede. Se incluye una lista de cotejo
con indicadores de los tres niveles. Estas actividades
globales son útiles para la evaluación diagnóstica,
pues nos permiten valorar el desarrollo dela competencia sin restringirnos a ningún nivel en concreto. Es
conveniente que el maestro comience su evaluación
utilizando estas actividades globales.
Después de las actividades globales se incluyen
actividades por nivel; las cuales son de utilidad para
valorar un indicador específico pero algunas de ellas
incluyen varios. En términos de evaluación diagnóstica, la finalidad de estassugerencias es corroborar
las apreciaciones realizadas a partir de las actividades

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Fichas Español primer ciclo

Competencia en lectura
Referente básico:
• • Puede leer textos simples de manera autónoma.
Niveles de desarrollo del referente básico:
1. Establece correspondencias entre la escritura y la oralidad al tratar de leer.
2. Comprende la información contenida en enunciadoscortos e interpreta simbología.
3. Comprende el contenido global y las ideas principales de un texto simple.
Tipos de texto recomendados en el programa para las actividades de lectura: enciclopedia,
instructivos, recetas, noticias, anuncios, etiquetas de productos, cuentos, poemas y canciones.

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Actividades de valoración global
1. Solicita al alumno que identifique textos que traten untema de su interés y observa cómo procede.
Primer nivel de desempeño

Segundo nivel de desempeño

Tercer nivel de desempeño

Utiliza las ilustraciones y los encabezados para
anticipar el contenido del texto.
Usa las letras iniciales y finales como pistas para
leer un conjunto conocido de títulos.
Busca letras conocidas para guiar su lectura.

Lee frases que le den información...