esperi

EVALUACIÓN DEL CUESTIONARIO

ESPERI

RESUMEN DE LA VALORACIÓN DEL TEST
Descripción general
Características

Descripción

Nombre del test

ESPERI. Cuestionario para la detección de los trastornos
del comportamiento en niños y adolescentes.

Autor

María José Parellada, Javier San Sebastián y
Rosario Martínez

Autor de la adaptación española
Editor de la adaptación españolaFecha de la última revisión del test en su
adaptación española
Constructo evaluado
Área de aplicación

2009
Trastornos del comportamiento
Psicología Clínica, Educativa y Forense
Lápiz y papel e informático

Soporte

Valoración general
Características

Valoración

Puntuación

Adecuado

3

Adecuado

3

Análisis de los ítems

Adecuado

3

Validez de contenidoAdecuada pero con
algunas carencias

2

Validez de constructo

Buena

4

Análisis del sesgo

No se aporta

-

Validez predictiva

No se aporta

-

Fiabilidad: equivalencia

No se aporta

-

Buena

4

No se aporta

-

Buena

4

Calidad de los Materiales y
documentación
Fundamentación teórica
Adaptación Española

Fiabilidad: consistencia interna
Fiabilidad:estabilidad
Baremos

2

Comentarios generales
El test ESPERI consta de cuatro cuestionarios, uno para niños de 8 a 11 años, otro para
jóvenes de 12 a 17 años y otros dos que responden los padres y profesores. Su principal
utilidad es la detección precoz de los trastornos del comportamiento en el aula de niños y
adolescentes. El test permite la obtención de medidas en factores comoInatenciónImpulsividad-Hiperactividad, Disocial, Predisocial, Oposisionismo desafiante, y la comparación
de resultados procedentes de auto y heteroinformes realizados por los padres y profesores.
Entre sus puntos fuertes, señalaríamos los siguientes:
1. Es fruto del trabajo de un grupo multidisciplinar de expertos. El grupo revisó los
instrumentos disponibles para la detección temprana de lostrastornos
comportamentales, encontró varias carencias y estableció como objetivo, dentro del
proyecto ESPERI, la elaboración de cuestionarios que respondiesen a esas carencias y
tuviesen las propiedades psicométricas apropiadas.
2. El Manual ofrece los resultados de estudios de validez de constructo y varios
indicadores de la fiabilidad (consistencia interna) de las subescalas y escalas totales,con resultados buenos.
3. Gracias a los apreciables tamaños muestrales, el test aporta varios baremos centiles
calculados sobre una amplia base y cuya gestión se facilita mediante el uso del CD que
se ofrece con la edición en papel. La versión informatizada facilita considerablemente la
tarea de corrección y de obtención de puntuaciones.
4. La prueba permite combinar autoinformes de los chicosevaluados con heteroinformes
(de padres y/o profesores), en respuesta a la importancia de informadores múltiples
para la detección precoz de los trastornos en el aula en estas poblaciones.

En el proceso de revisión se han apreciado algunas insuficiencias que convendría subsanar
en las futuras ediciones del test:
1. La justificación del proceso de creación de los ítems (validez decontenido) y su
posterior análisis es algo limitado y no se detalla suficientemente en el Manual.
Apenas se ofrecen estudios de validación que comparen el nuevo test con variables
externas a la propia prueba. Convendría añadir estudios de validez de todas las
escalas, con otras variables, y completar los estudios de la estructura interna con otros
análisis factoriales (confirmatorios, validacióncruzada…). Los datos ofrecidos sobre la
estructura interna de la versión de profesores plantean dudas. Dado que existen otras
pruebas de amplia difusión y carácter gratuito, con objetivos parecidos al ESPERI, su
comparación con ellas tendría mucho interés.
2. Los indicadores de los estudios de fiabilidad han sido calculados con los datos
disponibles en el proceso de construcción de las escalas....