Esquematización de los elementos de la comunicación científica.

Actividades Tema II
1-Esquematización de los elementos de la comunicación científica.

2. Elaboración de un mapa conceptual acerca de la estructura básica de los escritos científicos.3. Seleccionar una tesis, monografía o un artículo, verificar si cumplen con las características de un escrito científico.
Artículo sobre El aprendizaje:
La enseñanza es la actividadque dirige el aprendizaje.
Para enseñar bien, necesitamos, como profesores, tener primero una noción clara y exacta de lo que es realmente “aprender” y “enseñar”, pues existe una relación directa ynecesaria, no sólo teórica, sino práctica, entre esos dos conceptos básicos de la didáctica.
En los siglos pasados predominaba la noción simplista y errónea de que “aprender era memorizar”, hastaque el alumno pudiera repetir las mismas palabras de los textos del compendio o las palabras del profesor. A partir del siglo XVII predominó la fórmula de Comenio, intelectus, memoria et usus: primero,la comprensión reflexiva; después, la memorización de lo comprendido; por fin, la aplicación de lo que ya fue comprendido y memorizado.
En la época actual, se ha comprobado que la meraexplicación verbal del profesor no es tan esencial e indispensable para que los alumnos aprendan; sirve sólo para iniciar el aprendizaje, pero no para integrarlo y llevarlo a buen término.
El proceso deaprendizaje de los alumnos, cuyos planes, dirección y control caben al profesor, es bastante complejo. Podemos “aprehender” súbitamente un hecho, una consecuencia o una información aislados. Pero elaprendizaje definitivo de un conjunto sistemático de contenidos, implícitos en una asignatura, es un proceso de asimilación lento, gradual y complejo. Sintetizando y esquematizando para examinarlo, podemosdiscernir en este proceso etapas bien definidas.
En todo aprendizaje sistemático, quien lo recibe:
a) pasa de un estado de sincretismo inicial, en el que abundan vagas nociones confusas y...