estadistica en exel

Enfoque de la evaluación dinámica y sus raíces
interaccionistas como perspectiva metodológica
en la investigación y práctica educacionales
MARÍA DE LOS ÁNGELES BACIGALUPE,1
HÉCTOR BLAS LAHITTE,2 MARÍA PAULA TUJAGUE3

Resumen
En el presente trabajo analizamos el enfoque de la evaluación dinámica en el contexto de la perspectiva interaccionista del aprendizaje de L. S. Vygotski mostrándolacomo una metodología apropiada para el estudio de las
relaciones de aprendizaje entre el sujeto y su entorno. Se entiende el comportamiento como una relación sujeto-entorno; asumimos que el mismo, como aprendizaje, es un eje central de la educación y que nuestra propuesta aporta elementos tanto para la investigación educacional como para la práctica referida a la evaluación de los
aprendizajes.Al concebir no sólo al aprendizaje sino a la evaluación del aprendizaje como un proceso relacional
y dinámico consideramos que nuestra perspectiva de estudio puede tener derivaciones para la inclusión social
de personas desfavorecidas que de otro modo podrían quedar fuera de las oportunidades educativas.
Descriptores: Relación, Evaluación dinámica, Perspectiva interaccionista, Aprendizaje.Dynamic assessment approach and its interactionist origins as a
methodological perspective on educational research and practice

Abstract
In this work we analyze the dynamic assessment approach in the L. S. Vygotski’s interactionist perspective of
learning showing it as an appropriate methodology for the study of subject-environment learning relationships.
We conceptualize behavior as arelationship between subject and environment; therefore behavior, en the sense
of leaning, is a central axis of education. Given that, our proposal can make a contribution to educational research
and learning assessment practice. We conceive not only learning but also learning assessment as a dynamic, relational process so we believe our study perspective may have consequences to social inclusion ofdisadvantaged
people who otherwise could be stay out of educational opportunities.
Key words: Relationship, Dynamic Assessment, Interactionist Perspective, Learning.

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Artículo recibido el 13/08/2010
Artículo aceptado el 11/10/2010
Conflicto de interés no declarado

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Doctora en Ciencias de la Salud y Lic. en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata,Argentina (UNLP) y Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Argentina (CONICET). mbacigal@fahce.unlp.edu.ar, mangelesbacigalupe@gmail.com
Doctor en Ciencias Naturales y Lic. en Antropología. Universidad Nacional de La Plata, Argentina (UNLP). lahitte@fcnym.unlp.edu.ar, lahitte@gmail.com
Lic. en Zoología y Candidata al Doctorado en Ciencias Naturales. Consejo Nacional deInvestigaciones Científicas y Técnicas, Argentina
(CONICET). mptujague@gmail.com

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Revista de Educación y Desarrollo, 16. Enero-marzo de 2011.

Bacigalupe, Lahitte, Tujague

ARTÍCULOS

zación, la noción de vección (Piaget, 1977) se refiere a
la apertura cada vez más amplia a nuevas posibilidades de interacción con el medio; esto significa, por
tanto, un incremento de adaptaciones abiertasreferidas al comportamiento como tal, cuya función central es la extensión del medio habitable y cognoscible. Estas nociones ponen de manifiesto una clara
perspectiva relacional.
Según Gregory Bateson (1993), una relación entre
dos elementos o sujetos (o sujeto y objeto) no es interior a cada uno sino que conforma un supra-sistema que los incluye como sistemas individualizados
pero, en tantorelacionados, con una nueva constitución. En este caso, hay un cambio en las fronteras de
las partes que se relacionan y propiedades diferentes
que surgen de la relación entre las mismas. Ese complejo organismo-entorno conforma un metasistema
“ecomental” (Lahitte, 1989). Contrariamente a lo que
ocurre con movimientos internos, como la circulación sanguínea, o con la alteración de la atmósfera...