ESTADO DEL ARTE SOBRE LA PEDAGOGIA DE LA PRIMERA INFANCIA EN LATINOAMERICA Y EL CARIBE


ESTADO DEL ARTE SOBRE LA PEDAGOGIA DE LA PRIMERA INFANCIA EN LATINOAMERICA Y EL CARIBE

El análisis de los currículos nacionales de la primera infancia en Latinoamérica y el Caribe abocados a mejorar la atención educativa ha tenido diferentes denominaciones: Reforma Educativa o Curricular, Trasformación Educativa o Curricular, Revolución Educativa, entre otros y la difusión deinvestigaciones que reitera la importancia de la educación inicial para el desarrollo más pleno de los niños y las niñas, ha ido instalando progresivamente una etapa de mejoramiento de la atención y educación de la primera infancia, que en la mayoría de los casos, se ha acentuado con la elaboración de instrumentos curriculares nacionales oficiales y con sus respectivos procesos de implementación de estasorientaciones.
En Panamá la trasformación curricular trata de construir un modelo de educación democrática y de calidad, capaz de formar a todas las personas de las diversas regiones y condiciones sociales del país para que adquieran los conocimientos, valores, ideales, habilidades, hábitos, actitudes y destrezas. La educación panameña que impulsa el gobierno nacional, desarrolla el mejoramientode la calidad, mediante este proceso de trasformación curricular.
El currículo se organiza en torno a una visión integradora que se concreta, por una parte del niño como ser integral cuya formación en lo cognositivo, lo socioafectivo y lo psicomotor será preocupación permanente del nuevo currículo.





ANALISIS DE LOS CURRICULOS

2.1 Denominar a un instrumento : Guía, Programa,Referente Curricular, Bases Curriculares o Marco Curricular, conlleva posiciones pedagógicas distintas sobre que es este instrumento, a quien va dirigido o como debe ser abordado por sus consultantes.
En Panamá la denominación de los currículos nacionales oficiales de Educación Inicial se denominan Programas de Preescolar como en la mayoría de los países de América Latina y Jamaica.

2.2 En elanálisis de las edades en la educación inicial o parvularia, es un antecedente también relevante ya que entre los países de Latinoamérica y Jamaica en el que observamos evidencias en que se considera en algunos países el ciclo de 0 a 3 años, en el sector de la educación y en el que Panamá dentro de sus Programas de Educación Inicial estas se plantean dentro de las edades de 4 a 5 años.

2.3Características formales y de fondo del instrumento curricular: es un aspecto importante en la presentación de todo documento oficial, ya que clarifica su enfoque a quienes van a trabajar con él. En la que se observa que en la mayoría de los países de América Latina y Jamaica se encuentran en los niveles de flexibilidad o abierto, y en donde la característica curricular oficiales de Educación Inicialde Panamá es participativo en su aplicación, en la que indica el análisis que este aspecto de compartir el rol de las decisiones educativas con las familias en particular, aún es un tanto débil.

2.4 Sector al cual va dirigido: en el ámbito de aplicación de los currículos oficiales de la Educación Inicial en América Latina y Jamaica, el análisis muestra que la mayoría de los currículos aún secentran en las modalidades formales al igual que en Panamá.

2.5 Fundamentos del Currículo: constituyen las bases que entregan las orientaciones principales sobre las grandes aspiraciones a favorecer, el enfoque de la propuesta curricular, y los criterios y metodología a implementar.
El proceso de trasformación curricular en Panamá se identifica fundamentos de tipo integrados, en el momento deplanificar el currículo existe una serie de disciplinas que aportan elementos básicos para relacionar la oferta con pretensiones personales y sociales y son la filosofía, jurídicos y pedagógicos.

2.6 Forma de organizar el currículo: todo currículo debe presentar una organización de sus objetivos, actividades y contenidos en ciertas categorías. En la formas de organización curricular de los...