Estandares Basicos

as consideraciones que presentamos a continuación
pretenden ofrecer algunas orientaciones
acerca de la enseñanza del inglés, con el fi n de
enriquecer las posibilidades de apropiación de los
estándares en el contexto escolar.


Los niños, las niñas y los jóvenes que inician
el aprendizaje de una nueva lengua poseen la
experiencia de ser aprendices de su lengua materna.
Aprender unalengua extranjera tiene similitudes
y diferencias con ese primer aprendizaje.
La de una lengua extranjera es
un proceso inconsciente que lleva a los estudiantes
a elaborar conocimientos en forma espontánea;
el , en cambio, es un proceso
consciente, mediante el cual se aprende un nuevo
código lingüístico que puede ponerse en práctica
en contextos reales de comunicación.
Tanto la como eldel inglés pueden tener lugar en el aula, un espacio
ideal para que los aprendices creen situaciones de
su interés, tengan contacto con una información
comprensible, con contextos lingüísticos basados
en sus propias experiencias y con la deducción de
reglas mediante la exposición de mensajes que las
contengan.
•Las dos lenguas, la materna y la extranjera, se
desarrollan en etapaspredecibles y las estrategias
de adquisición de una y otra son similares
de muchas maneras, en especial cuando los hablantes
participan en situaciones de comunicación
en inglés.













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•En el aprendizaje de la lengua extranjera se presenta
interferencia de la lengua materna. Este
último aspecto explica por qué, en el logro de
los niveles dedesempeño descritos en estos estándares,
se acepta y da lugar a la interferencia
de la lengua materna.



Aunque todos los individuos pueden
aprender otra lengua a cualquier edad, los estadios
de desarrollo cognitivo, estrechamente ligados a la
edad de los niños y las niñas, tienen particular
relevancia en la planeación de los procesos de
aprendizaje de una lengua extranjera. No se puedenesperar ciertos usos de la lengua extranjera
en situaciones en las cuales el desarrollo cognitivo
del individuo aún no lo permite. Por ejemplo, es
imposible pretender que los estudiantes expresen
inferencias, si todavía no pueden hacerlo en
su propio idioma.
En la formulación de los estándares se tuvieron
en cuenta, tanto las etapas de desarrollo
cognitivo de los estudiantes, como losestadios
de desarrollo de la lengua materna en cada edad.
Los estándares están concebidos para que los
niveles de desempeño iniciales se trabajen durante
la escuela Básica Primaria, y por lo tanto, se
relacionan con el grado de desarrollo cognitivo
y con el de la lengua materna que se da durante
esa etapa. Si el estudio del inglés se inicia a una
edad más avanzada, será necesario que cadainstitución
ajuste los estándares a la edad y al nivel
cognitivo de sus alumnos.
Para ser consistentes en este aspecto,
los estándares presentan temas y relaciones
con los que los estudiantes ya están familiarizados
en su primera lengua. Es importante tener
en cuenta que, a medida que el desarrollo cognitivo
es mayor, aumentan también los niveles
de complejidad y abstracción en el discurso ypor esa razón:
•En el nivel principiante se hace mayor énfasis en
las funciones demostrativas del discurso.
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•En los niveles básicos se busca fortalecer el dominio
de funciones expositivas y narrativas.
• En los últimos grados se busca fortalecer el
dominio de funciones analíticas y argumentativas,
aunque no con el mismo nivel de su lengua
materna.
La predisposición natural quetenemos los
seres humanos para adquirir la lengua materna en
la infancia es una ventaja para la asilimación de
una lengua extranjera. Desde el punto de vista
auditivo, fonatorio, neurológico y biológico, los niños
poseen todo lo necesario para adquirir una o
más lenguas extranjeras. De igual forma, muestran
enorme motivación e interés en el aprendizaje de
otra lengua, pues en ellos existen un...