estilo de aprendizaje

Joan Miró, Una estrella acaricia el seno de una negra, 1938. Londres, Táte Gallery.

HACIA UNA CONTEXTUALIZACIÓN DE
LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Luz Stella Isaza Mesa

HACIA UNA CONTEXTUALIZACIÓN DE
LAS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE
DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Luz Stella Isaza Mesa*

INTRODUCCIÓN
Las aulas escolares han sido objeto de múltipleslecturas analíticas en relación con su estructura
interna. Una de esas lecturas está referida a la
preocupación de los maestros en torno al número
de niños y niñas que no logran avanzar en los
procesos curriculares y en las actividades escolares, con el mismo ritmo y al mismo nivel que el
resto del grupo. Esta situación señala una
permanente discrepancia entre las expectativas del
maestrofrente al rendimiento del alumno y sus
necesidades, intereses y capacidades reales, la que
ha sobrepasado los muros de la escuela,
implicando los diferentes estamentos que
conforman la comunidad educativa de las
instituciones de educación básica.

aprender o tienen inteligencia inferior a la normal?
¿Es posible encontrar, en las aulas de clase,
alumnos que presenten las mismasdificultades en
los aprendizajes, aunque las causas sean muy
diferentes?
¿Es posible que aunque el niño y la niña tengan
capacidades normales para aprender, no lo hagan
debido a la influencia de factores externos a ellos,
como la familia, el barrio o la misma escuela?
La ausencia de una adecuada estimulación
sociocultural, representada en experiencias
lingüísticas, cognitivas y sociales, ¿es unfactor que
puede causar dificultades en el aprendizaje?
¿Todo niño o niña con dificultades en el aprendizaje requiere de programas especializados de
atención?

En torno a este problema se generan múltiples
interrogantes relacionados con el aprendizaje y los
factores que lo determinan, tales como:

¿La utilización de métodos pedagógicos inadecuados puede ocasionar dificultades en elaprendizaje a algunos niños y niñas?

¿Todas las dificultades en el aprendizaje tienen
una causa orgánica o psicológica?

Las dificultades en el aprendizaje son un problema
frecuente de la escuela, que debe tratarse
diariamente en el contexto del aula. Por ello, los
maestros y las maestras requieren conocer no sólo
su caracterización, sino también aquello que es
determinante: las condiciones deaprendizaje, las
propuestas de enseñanza

¿En el niño o la niña la dificultad en el aprendizaje
es comportamental o actitudinal?
¿Los niños y las niñas que presentan dificultades
en el aprendizaje, son lentos para

*

Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia.
Dirección electrónica: luzisaza@ayura.udea.edu.co

REVISTA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA VOL. XIII No. 31115

H A C I A

U N A

C O N T E X T U A L I Z ' A C I Ó N

de los procesos de aprendizaje que han recibido
los alumnos en su vida escolar, los incentivos que
estimulan y mantienen el autocono-cimiento, las
oportunidades de acceso a la información y al
conocimiento, y, muy especialmente, las
implicaciones derivadas de ambientes sociales o
culturales donde predomina la violencia, elmaltrato y la carencia de afecto; situaciones a las
que se enfrentan amplios sectores de nuestra
población estudiantil. Por lo tanto, la vía para
intervenirlas requiere de la formulación y
ejecución de estrategias efectivas y oportunas por
parte de todos los miembros de la comunidad
educativa.
Algunos de estos aspectos se desarrollarán en este
artículo, a través de cuatro núcleostemáticos: el
concepto de dificultades en el aprendizaje, los
enfoques teóricos sobre las dificultades, los
factores que configuran el contexto de las
dificultades en el aprendizaje de la lectura y la
escritura en Colombia y, por último, un programa
de atención para las dificultades en el aprendizaje
de la lectura y la escritura.

EL CONCEPTO DE DIFICULTADES EN
EL APRENDIZAJE
En todo sistema...