Estilo De Pensamiento Y Su Infuencia En Los Paradigmas Educativos

ESTILO DE PENSAMIENTO Y SU INFLUENCIA EN LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS
Para hablar de los paradigmas educativos antes debemos entender que las corrientes pedagógicas contemporáneas buscan responder al reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma, esto significa, poder enfrentar la búsqueda de soluciones, encontrar unarespuesta y tener algún control sobre ésta, dado que en la mayoría de los casos, los problemas que se presentan implican encontrar respuestas nuevas a preguntas también nuevas. Por ejemplo, en la educación tradicional, las viejas soluciones responden de manera simplista o mecánica a las demandas sociales: a mayor número de solicitudes de ingreso de estudiantes, más instalaciones construidas y, por ende,más burocracia.
Con esta lógica se sigue reproduciendo un modelo que ha mostrado su insuficiencia al concebir la enseñanza más para sí misma que para apoyar los requerimientos de formación de la sociedad, en lo general, y de cada una de las personas. Los paradigmas educativos no han tenido un desarrollo sencillo, de hecho su tránsito entre los actores educativos ha sido en cierto sentido tortuosopor las posturas polares siempre presentes en el campo pedagógico. Por una parte, se encuentran las instituciones escolares, que siguen observando hacia el pasado y que se erigen como defensoras de las tradiciones, con una manera segura y aceptada de hacer las cosas, y por otra, surgen precisamente estas corrientes innovadoras en diversos campos, direcciones y visiones, no obstante las prácticas yla investigación educativa no necesariamente avanzan a la par. Las repercusiones de los paradigmas educativos van más allá de lo convencional, quizás su mayor aporte, y a riesgo de cometer una sobre-simplificación.
Desde los inicios de los tiempos, la educación ha sido un instrumento usado por la sociedad para perpetuar las estructuras de los grupos imperantes. Por tal motivo la práctica docentees el resultado de una construcción histórica, social y personal que se fundamenta en un paradigma teórico educativo.


El propósito de este ensayo es realizar un breve recorrido crítico sobre uno de los paradigmas que más influencia ha tenido en el campo de la teoría educativa, y en consecuencia, en la realización concreta de la práctica docente. Se hace referencia aquí a la visiónpositivista, conformada bajo una determinada forma de racionalidad y una especifica visión epistemológica a partir de una teoría crítica de la educación que se sustenta en los desarrollos teóricos de la escuela de Frankfurt, teoría que constituye hoy, un paradigma de referencia. Basaremos este ensayo en la propuesta de la autora Olga Delorenzi en su articulo “De paradigmas y de cambios en la construcciónde la práctica docente”, en donde la autora identifica las raíces de este paradigma y lo critica, señalando que dicho modelo no es funcional en la búsqueda de un proceso educativo que tenga la capacidad de generar cambios sociales. Por otro lado analizaremos los efectos que la educación critica podría tener sobre los alumnos y el entorno en el que se desarrollan, la autora menciona que los docentestambién debemos adentrarnos al cambio social a través de la investigación, propuesta muy interesante que vendría a romper con el esquema tradicional de impartir la educación en nuestras aulas, éste es un reto que tendremos que asumir y afrontar.
Anteriormente los métodos educativos tenían como base el Paradigma Positivista, el cual establecía que solo puede haber conocimiento verdadero de loque ocurre en los hechos objetivamente observables, solo lo demostrable científicamente es acorde con este paradigma, el positivismo asume que solo las ciencias empíricas son fuente aceptable de conocimiento. El positivismo constituyo uno de los paradigmas mas fuertes dentro de la practica docente, tomando gran auge con Augusto Comte, este estilo de pensamiento nos lleva a reflexionar si...