Estilos de aprendizaje
Páginas: 13 (3207 palabras)
Publicado: 7 de octubre de 2014
XXXIV Congreso del Consejo Nacional de Enseñanza e Investigación en Psicología. Ponencia “Estilos de aprendizaje y rendimiento académico: Diferencias ente hombres y mujeres” del 18-20 de Abril 2007. En Guadalajara Jalisco. http://cneip.iteso.mx/programa.pdf
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico:
diferencias entre hombres y mujeres.
Víctor Manuel Padilla Montemayor1
Ma.Concepción Rodríguez Nieto2
Isabel C. García Alvarez3
RESUMEN
Los estilos cognitivos y de aprendizaje adquieren relevancia por su relación con el aprovechamiento y la predicción del éxito académico, sin embargo dada la proliferación de instrumentos surge la pregunta de cual predice mejor el aprovechamiento o bien cuales son los factores que mejor correlacionan. Cinco inventarios de estilos deaprendizaje y estilos cognitivos fueron aplicados a 112 mujeres y 38 hombres, estudiantes de 2do y 3er Semestre de Psicología. Los resultados muestran que los factores que tienen que ver con aspectos secuenciales y experimentación activa obtienen correlaciones positivas significativas entre .18 y .20, mientras que los factores relacionados con azar, apatía, reflexión y estilo global, obtienencorrelaciones negativas significativas entre .34 y .19. Todos los demás factores de los inventarios aplicados obtienen correlaciones inferiores a .11 y no significativas. Al desglosar las correlaciones entre hombres y mujeres, se mantienen los resultados solamente para las mujeres Lo anterior implica que en este estudio los estilos fueron mejores predictores en las mujeres. Se discuten los estilossecuenciales y azarosos en su relación con el aprovechamiento y se propone la integración de un inventario que mida exclusivamente estos aspectos como una mejor alternativa de predicción del aprovechamiento.
Palabras Clave: Estilos de aprendizaje, Aprovechamiento
Al revisar la literatura sobre los estilos de aprendizaje, tratando de rastrear sus inicios, encontramos que algunos autores sugierensu origen en la psicología cognitiva, aunque pueden rastrearse antecedentes en la literatura Clásica Griega, (Vernon, 1973). Martinsen (1994) hace referencia a que la concepción de James (1890), sobre las diferencias individuales contribuyó a la creación del constructo de estilos. Rayner y Riding (1997) señalan a Barlett (1932) como un precursor de investigaciones sobre diferencias individualesen cognición. Por último Grigerenko y Sternberg (1995) le atribuyen a Allport (1937), la creación del constructo ‘estilo’ asociado con la cognición cuando desarrolló la idea de ‘estilos de vida’.
Existe una diferenciación entre lo que son los estilos cognitivos, los estilos de aprendizaje y las estrategias de aprendizaje. Para Sternberg y Grigerenko (1997) los estilos cognitivos permiten laintegración de la cognición y la personalidad y están convencidos de que el estudio sobre los estilos puede ayudar a formar una teoría que incluya estos dos aspectos. Al estudiar los estilos, se podrá establecer una relación entre la cognición y personalidad y el logro académico.
Un estilo de aprendizaje según López (2001) implica que el ser humano haga uso de las facultades cognitivas pero nonecesariamente un estilo cognitivo implica un estilo de aprendizaje, ni tampoco estrategia de aprendizaje y estilo de aprendizaje es lo mismo, coloca a las estrategias de aprendizaje fuera de los estilos ya que son usadas como herramientas por los humanos para el aprendizaje no como formas de estilo de aprendizaje. En términos generales el estilo cognitivo hace relación a tendencias mientras que elestilo de aprendizaje a preferencias.
Grigerenko y Sternberg (1995) describen tres aproximaciones psicológicas al estudio de los estilos. La primera es llamada la aproximación centrada en la cognición, la segunda se centra en la personalidad y la tercera en la actividad. Dos de estas aproximaciones corresponden a períodos de un desarrollo activo en el campo de los estilos. La primera empezó...
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico:
diferencias entre hombres y mujeres.
Víctor Manuel Padilla Montemayor1
Ma.Concepción Rodríguez Nieto2
Isabel C. García Alvarez3
RESUMEN
Los estilos cognitivos y de aprendizaje adquieren relevancia por su relación con el aprovechamiento y la predicción del éxito académico, sin embargo dada la proliferación de instrumentos surge la pregunta de cual predice mejor el aprovechamiento o bien cuales son los factores que mejor correlacionan. Cinco inventarios de estilos deaprendizaje y estilos cognitivos fueron aplicados a 112 mujeres y 38 hombres, estudiantes de 2do y 3er Semestre de Psicología. Los resultados muestran que los factores que tienen que ver con aspectos secuenciales y experimentación activa obtienen correlaciones positivas significativas entre .18 y .20, mientras que los factores relacionados con azar, apatía, reflexión y estilo global, obtienencorrelaciones negativas significativas entre .34 y .19. Todos los demás factores de los inventarios aplicados obtienen correlaciones inferiores a .11 y no significativas. Al desglosar las correlaciones entre hombres y mujeres, se mantienen los resultados solamente para las mujeres Lo anterior implica que en este estudio los estilos fueron mejores predictores en las mujeres. Se discuten los estilossecuenciales y azarosos en su relación con el aprovechamiento y se propone la integración de un inventario que mida exclusivamente estos aspectos como una mejor alternativa de predicción del aprovechamiento.
Palabras Clave: Estilos de aprendizaje, Aprovechamiento
Al revisar la literatura sobre los estilos de aprendizaje, tratando de rastrear sus inicios, encontramos que algunos autores sugierensu origen en la psicología cognitiva, aunque pueden rastrearse antecedentes en la literatura Clásica Griega, (Vernon, 1973). Martinsen (1994) hace referencia a que la concepción de James (1890), sobre las diferencias individuales contribuyó a la creación del constructo de estilos. Rayner y Riding (1997) señalan a Barlett (1932) como un precursor de investigaciones sobre diferencias individualesen cognición. Por último Grigerenko y Sternberg (1995) le atribuyen a Allport (1937), la creación del constructo ‘estilo’ asociado con la cognición cuando desarrolló la idea de ‘estilos de vida’.
Existe una diferenciación entre lo que son los estilos cognitivos, los estilos de aprendizaje y las estrategias de aprendizaje. Para Sternberg y Grigerenko (1997) los estilos cognitivos permiten laintegración de la cognición y la personalidad y están convencidos de que el estudio sobre los estilos puede ayudar a formar una teoría que incluya estos dos aspectos. Al estudiar los estilos, se podrá establecer una relación entre la cognición y personalidad y el logro académico.
Un estilo de aprendizaje según López (2001) implica que el ser humano haga uso de las facultades cognitivas pero nonecesariamente un estilo cognitivo implica un estilo de aprendizaje, ni tampoco estrategia de aprendizaje y estilo de aprendizaje es lo mismo, coloca a las estrategias de aprendizaje fuera de los estilos ya que son usadas como herramientas por los humanos para el aprendizaje no como formas de estilo de aprendizaje. En términos generales el estilo cognitivo hace relación a tendencias mientras que elestilo de aprendizaje a preferencias.
Grigerenko y Sternberg (1995) describen tres aproximaciones psicológicas al estudio de los estilos. La primera es llamada la aproximación centrada en la cognición, la segunda se centra en la personalidad y la tercera en la actividad. Dos de estas aproximaciones corresponden a períodos de un desarrollo activo en el campo de los estilos. La primera empezó...
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