estimulación temprana

INTRODUCCIÓN
Durante el espacio curricular Comunicación, Pensamiento y Lenguaje hemos transitado por una multiplicidad de conceptos claves que permitieron obtener los conocimientos necesarios para la elaboración de este trabajo final. Para ello se propone como eje central: la influencia de la estimulación temprana en el proceso de adquisición del lenguaje y en el consiguiente desarrollocognitivo.
Por lo tanto, es necesario determinar la etapa a la que se hará referencia al abordar el tema planteado: la primera etapa de vida del ser humano. Se partirá desde el recién nacido hasta el primer año del bebé, dando a conocer generalidades respecto al proceso madurativo en las áreas del desarrollo del lenguaje y la elaboración del pensamiento, y a su vez, proponiendo actividades y ejerciciosque guíen, faciliten y optimicen el aprendizaje del bebé en este período.
DESARROLLO
Antes de abordar el tema propuesto es necesario conceptualizar el término “Estimulación Temprana” o como bien se la llama en la actualidad “Educación Temprana”. Para ello presentaré dos posturas planteadas por los psicólogos Vidal Lucena Margarita y Díaz Curiel Juan:
“El concepto de estimulación precoz oatención temprana se utiliza para hacer referencia a las técnicas educativas y/o rehabilitadoras que se aplican durante los primeros años de vida a todos aquellos niños que por sus características específicas necesitan de un tratamiento o intervención precoz con el fin de evitar que se desarrollen deficiencias o que las ya establecidas perjudiquen en mayor medida la evolución o maduración del desarrolloinfantil dañado”.
“Nosotros entendemos por atención temprana la educación sistemática de la primera infancia, queriendo señalar con ello nuestra certeza de que las necesidades educativas de los niños pequeños, incluyendo al recién nacido, no son exclusivas de un determinado sector infantil (ciegos, sordos, paralíticos, deficientes mentales, estados carenciales…), sino que la atención tempranacomo educación o guía del desarrollo evolutivo es necesaria a toda la población infantil de 0 a 3 años…; la estimulación natural, espontánea no es suficiente pues no nos asegura que el niño tenga las oportunidades precisas y suficientes que le permitan un sano y positivo desarrollo”.
En la primera perspectiva, el término se considera propio de una población infantil específica, correspondiente aniños con deficiencias o con probabilidad de serlo; mientras que en la segunda, la mirada cambia y se refiere a intervenciones del adulto (mamá o su figura sustituta) que ayuden, orienten y guíen el desarrollo infantil desde el principio de la vida de todo ser humano (incluyendo la intrauterina) con la firme intención no ya de prevenir deficiencias o corregir desviaciones, sino de facilitar (en elbebé o niño) aprendizajes posteriores.
Incorporo la segunda mirada porque define la necesidad de educar desde temprana edad a la persona para lograr el mayor provecho de su potencialidad. Aquí es donde radica la importancia de esta disciplina, que tiene como propósito conseguir la optimización de los resultados en los aprendizajes a través del desarrollo de ejercicios y actividades que sean acordesno sólo a la edad biológica del sujeto sino a su maduración psicológica, para no entorpecer o interrumpir su motivación natural y espontánea (propia de los primeros años de vida) sino poder acompañarla y guiarla oportunamente.
En aspectos generales, la relación entre la edad de vida y el desarrollo cognitivo y del lenguaje puede plantearse en el siguiente cuadro. Siempre pensando en que estasconsideraciones que no son inmutables, sino flexibles porque cada bebé presenta una evolución diferencial al resto.
DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DEL NIÑO
Meses
Intelecto Cognitivo
Lenguaje


0 a 3 meses



Responde a sonidos. Explora sus manos comienza a registrar sus movimientos. Reacciona ante el contacto con su cuerpo. Le llaman la atención los colores brillantes y las luces. Espera...