Estimulación Temprana

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durante las enfermedades para acelerase de nuevo al restablecerse la salud,hasta alcanzar la altura y el peso apropiados.I.2.A.c.- ACTIVIDAD MOTORAEntre el nacimiento y los dos años tienen lugar los cambios más drásticosen este terreno. El niño pasa de los movimientos descoordinados del reciénnacido, en el que predomina la actividad refleja (reflejo de prensión), a lacoordinación motora deladulto a través de una serie de pautas de desarrollocomplejas. Después de adquirir las capacidades motoras básicas, el niño aprendea integrar sus movimientos con otras capacidades perceptivas, especialmente laespacial. Ello es crucial para lograr la coordinación ojo/mano, así como para lograrel alto nivel de destreza.I.2.A.d.- LENGUAJELa capacidad para comprender y utilizar el lenguaje es uno delosprincipales logros de la especie humana: una característica asombrosa deldesarrollo del lenguaje es su velocidad de adquisición:
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la primera palabra se aprende hacia los 12 meses, y a los 2 años de edad la mayoría de los niños tiene ya un vocabulario de unas 270 palabras, que llegan a las 2,600 a la edad de 6 años. Es casi imposible determinar el número de construcciones posibles dentro dellenguaje individual. No obstante, los niños construyen frases sintáctica mente

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correcta a los 3 años y construcciones verbales muy complejas a los 5 años
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Otra hipótesis la más destacada, la de la lingüística de Noam Chomsky,“
quién planteo que el cerebro humano está especialmente estructurado para comprender y reproducir el lenguaje, por lo que no requiere aprendizajeformal, y se desarrolla al entrar el niño en contacto con él
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Aunque los psicolinguistas deldesarrollo no están de acuerdo con todos los conceptos de Chomsky, sí aceptanlos sistemas lingüísticos mentales especiales. Aún hoy, los teóricos del lenguajeespeculan con la relación entre el desarrollo cognitivo y el lenguaje. Asumiendoque éste refleja los conceptos del niño y se desarrolla al mismotiempo que susconceptos son más profundos.I.2.A.e.- FORMACIÓN DE LA PERSONALIDADLas teorías de la personalidad intentan describir como se comportan laspersonas para satisfacer sus necesidades físicas y fisiológicas. La incapacidadpara satisfacer tales necesidades crea conflictos personales. En la formación de lapersonalidad los niños aprenden a evitar estos conflictos y a manejarloscuandoinevitablemente ocurren. Los padres excesivamente estrictos o permisivos limitanlas posibilidades de los niños al evitar o controlar esos conflictos.Una respuesta normal para las situaciones conflictivas es recurrir a los
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Enciclopedia Microsoft Encarta 1998, (Los Diferentes Aspectos del Desarrollo del Niño).
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Ibid. Enciclopedia Microsoft.



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mecanismos de defensa, como laracionalización o la negación, debemos evitarconvertirlos en el único medio de enfrentarnos a los conflictos. Un niño con unapersonalidad equilibrada, integrada, se siente aceptado y querido, lo que lepermite aprender una serie de mecanismos apropiados para manejarse ensituaciones conflictivas.I.2.A.f.- INTELIGENCIA Y APRENDIZAJELa inteligencia podría definirse como la capacidad para operar eficazmenteconconceptos verbales abstractos. Debido a que el aprendizaje escolar depende,al parecer, de la capacidad de razonamiento verbal, el contenido de los tests deinteligencia es muy apropiado, como demuestra la relación que hay entre losresultados de los tests de inteligencia y el éxito escolar. Sin embargo laspredicciones basadas exclusivamente en los tests de este tipo resultanimperfectas, porque no miden lamotivación y el conocimiento sobre lascapacidades necesarias para el éxito escolar es incompleto.Por otro lado, se ha cuestionado que los tests de inteligencia seanapropiados para niños de minorías étnicas, que pueden no responderadecuadamente a ciertos ítems debido a diferencias culturales o a la falta decomprensión del lenguaje empleado, más que por una diferencia intelectual. Porello, los...