Estimulacion Temprana

XIV SEMINARIO NACIONAL DE PROGRAMAS DE ATENCIÓN NO ESCOLARIZADA DE EDUCACIÓN INICIAL “El derecho a aprender jugando respetando mis diferencias” Dirección de Educación Inicial LA LIBERTAD – TRUJILLO Del 15 al 19 de Agosto

ÁREA DE DESARROLLO CURRICULAR

IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN EL DESARROLLO INFANTIL

2011

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IMPORTANCIA DE LA MÙSICA EN EL DESARROLLO INFANTIL

La música siempreestuvo íntimamente relacionada con el desarrollo de la humanidad, a través de sus diversas manifestaciones. Desde las épocas más primitivas, el ser humano incorporó la música a su existencia: lo acompañaba cuando adoraba a sus dioses, cuando danzaba, para aliviar sus pesares, en la guerra, en el trabajo, en la curación de los enfermos. También trató de reproducir, ya sea con su propia voz ofabricando instrumentos para golpear o con cuerdas para pulsar o frotar con un arco, los sonidos que escuchaba. Desde ese momento, la música surgió como un elemento indispensable en su vida.  De todo lo expuesto anteriormente podemos confirmar la importancia de la música en el desarrollo infantil, por lo tanto, los momentos destinados a la música no deben ser tomados como una simple recreación, sino comouna experiencia capaz de producir en los niños vivencias significativas, logrando el equilibrio afectivo, intelectual, sensorial y motriz que persigue la educación inicial.

EL PAPEL DE LA MÙSICA EN LOS PRIMEROS AÑOS Desde el nacimiento hasta los 18 meses es el período en que los niños están desarrollando el sentimiento de confianza en lo que les rodea. De ahí la trascendencia y el papelinteresantísimo que la labor educativa rítmico-musical tiene desde los primeros meses. El aprendizaje musical se efectúa al principio de modo inconsciente, utilizando la música o alguno de sus elementos, y posteriormente de modo consciente, cuando la maestra reflexiona o hace consciente al niño de sus propios aprendizajes. El tipo de motivación que debe emplear, dependerá siempre de la etapa evolutivaen que el niño se encuentre. En los primeros meses, a la vez que se atienden sus necesidades materiales debe mantenerse una fluida conversación con los bebés, respondiendo a sus balbuceos y grititos con palabras y vocalizaciones, estableciendo la base de una fluida omunicación verbal. Los canturreos, cantinelas y retahílas con o sin significado, son un buen prólogo para la formaciónrítmico-musical. Al principio de la vida los niños pasan muchas horas durmiendo, pero al despertar llegan hasta ellos, los sonidos del entorno: televisión, radio, ruidos de la calle, risas y llantos, proporcionándoles más sensaciones auditivas que se deben potenciar. Los móviles sonoros sobre la cuna, los sonajeros, llaves y artilugios de plástico de venta en comercios especializados favorecen estas sensacionesauditivas así como otras de tipo plástico y visual. En etapas posteriores, cuando el niño y la niña puedan sentarse, gatear y posteriormente andar, se pondrán a su alcance todo tipo de objetos capaces de producir ruidos y sonidos, para que ellos

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puedan golpear, frotar y soplar, teniendo cuidado de que no sean tóxicos si los chupan o peligrosos por su pequeño tamaño. LA HABILIDAD DE LAOBSERVACION DOCENTE Es conveniente proporcionar al niño y a la niña la posibilidad de oír pero también los educadores deben saber escuchar: No es igual la manera de llorar de todos los niños y niñas. Ni siquiera es igual el llanto de un mismo niño en situaciones distintas: de dolor, de rabieta, de mimo, de aburrimiento. Saber distinguir es importante y eso requiere un ejercicio de observaciónsistemática, pues su carácter está ya presente en estas primeras manifestaciones. La observación puede llevar también a detectar movimientos arrítmicos inusuales en el resto de los demás niños y niñas, síntoma en ocasiones de alteraciones psíquicas o motrices y empezar cuanto antes la prevención con el tratamiento terapéutico adecuado. También se debe estar atento a las respuestas obtenidas a las...