Estimulacion Temprana

TEORIAS DEL DESARROLLO

* TEORIA PSICOSEXUAL.-

Cipmunk Freud. En su desempeño clínico aliviaba a sus pacientes hablando libremente sobre su niñez. Así concluyo que los niños eran seres sexuales y que cada uno en su adultez expresaba la forma en el que le había permitido manifestar sus impulsos.

CONCEPTOS CLAVES.

♦ Ello, yo, súper yo.
♦ Mecanismos de defensa.
♦ Libido.
♦Satisfacción.
♦ Fijación.
♦ Complejo.
♦ Etapas del desarrollo.

ETAPAS DEL DESARROLLO.

♦ Oral. (de o a 1 año).
♦ Anal (de 1 a 3 años).
♦ Fálica (de 3 a 5 años).
♦ Latencia (de 6 a 11 años).
♦ Genital o adolescencia (de 12 años en adelante).

* TEORIA PSICOSOCIAL.-

Erik Erickson. Fue seguidor de Freud, pero a el no le satisfacía completamente el énfasis dado en la base sexual eimpulsos de la conducta, ya que argumentaba la acción de motivaciones y necesidades psicosociales positivas al desarrollo vital humano.

CONCEPTOS CLAVES.

♦ Tareas.
♦ Cualidades.
♦ Crisis.
♦ Fuerza del yo.

ETAPAS DEL DESARROLLO.

♦ Confianza básica vs desconfianza (esperanza) (de los 0 a 1 año).
♦ Autonomía vs vergüenza y duda (voluntad) (de 1 a 2 años).
♦ Iniciativa vs culpa (finalidad)(de los 3 a lo 5 años)
♦ Industriocidad vs inferioridad (competencias) (de los 6 a los 11 años).

* CONDUCTISMO.-

J. Watson y B. F. Skinner. Watson se inspire en los estudios de Iván Pavlon, en el condicionamiento de perros, para intentar aplicarlos en los niños Skinner rechazo la idea que el aprendizaje se genera por asociación sino que es importante la consecuencia que tenga el niñopor su conducta.

CONCEPTOS CLAVES.

♦ Estimulo – Respuesta.
♦ Incondicionado, neutro y condicionado.
♦ Refuerzo, castigo e incentivo.
♦ Programas de condicionamiento.
♦ Discriminación – generalización.

* APRENDIZAJE SOCIAL.

Albert Bandora. Al ver que los conceptos psicoanalíticos eran bastantes vagos y que las ideas conductistas no satisfacían más que las situaciones directas yconcretas. Bandora intenta ampliar la visión de cómo incluye el ambiente y la cognición en el desarrollo.

CONCEPTOS CLAVES.

♦ Modelo.
♦ Imitación.
♦ Reforzamiento – castigo.
♦ Autodeterminación.

* TEORIA ECOLOGICA DEL SISTEMA.-

Bronfenbrenner. El desarrollo es un concepto complejo en el que se da en juego innumerable cantidad de factores que no pueden Ser reducidos niparcialidades.

* TEORIA SOCIOCULTURAL.-

Lev Semencvich Vootsky. A Vyootsky le intereso el como valores, creencias, costumbres y habilidades se transmitió de generación en generación.

CONCEPTOS CLAVES.

♦ Interacción social.
♦ Aprendizaje mediano.
♦ Prácticas culturales especificas.

* TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO.-

Jean Paige. Veía a los niños como constructores activos de supropio aprendizaje y organizados en lógicas diferentes al adulto.

CONCEPTOS CLAVES.

♦ Esquema
♦ Asimilación.
♦ Adaptación.
♦ Acomodación.
♦ Equilibrio.



PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR 2004.

Con la finalidad de que la educación preescolar inicial favorezca una experiencia educativa de calidad para todos los niños se ha optado por un programa que establecepropósitos fundamentales tomando en cuenta la diversidad cultural y regional y cuyas características permitan su aplicación flexible, según las circunstancias particulares de las regiones y localidades del país.


EL PROGRAMA ESTA ORGANIZADO APARTIR DE COMPETENCIAS.

¿QUE ES UNA COMPETENCIA?
Es un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que unapersona logra mediante procesos de aprendizaje u que se manifiesta en su desempeño en situaciones u contextos diversos.




CAMPOS FORMATIVOS | ASPECTOS EN QUE SE ORGANIZA |
Desarrollo personal y social.Lenguaje y comunicación.Pensamiento matemático.Exploración y conocimiento de el mundo.Expresión y apreciación artísticas.Desarrollo físico y salud. | Identidad personal y...