Estrat

Qué sabemos, Qué queremos saber: una estrategia de aprendizaje.
(Donna M. Ogle)

-

• Antes de leer

El modelo de
enseñanza

• Durante la lectura

• Después de leer

Lo que sabemos

Aporte de ideas

Categorización

Predicción

Formulación de preguntas

Determinar la longitud de las

unidades de enseñanza (m)

- Leer activamente buscando

información (a)

Intercambio entre autor-lector¡

-Reflexionar sobre la última columna
(verificar y corregir)
- Elaborar diagrama y/o resumen

Lo que queremos saber

Lo que aprendimos

Categorías

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

Qué sabemos, Qué queremos saber: una estrategia de aprendizaje.
(Donna M. Ogle)

• Antes de leer

El modelo de

•

enseñanza

D

t lit
uran e a ec ura

-Aporte de ideas

- Categorización

- Predicción

- Formulación de preguntas

(- Determinar la longitud de las
unidades de enseñanza (m)

l' -

Leer activamente buscando
información (a)

Intercambio entre autor·lector


í

•

Después de leer

Lo que queremos saber

Lo que sabemos

I

,

¡cate90nas

t:

Reflexionar sobre la última columna
(verificar y corregir)
Elaborar diagrama y/o resumenII

'_'V~

'.' __

••

-

•

-

"~-_

..

-~~

--

Lo que aprendimos

i,

- . _ _ o ___ ­

~

-.-

--"-~~-~-'-'~'-~--"-~-

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

Concpetualización


Desde el enfoque comunicativo y funcional, hablar y escribir
implica transmitir o emitir oralmente o por escrito: los
pensamientos,
emociones,
sentimientos,necesidades,
conceptos, ideas, etc. a algo o a alguien; con un propósito o
una intención definida.

• Necesidad y/o intención
Decidir iniciar proceso
• Contenido
Idea, estructura profunda
Proceso

• Forma
Planeación
• Medio
Oral, escrito, otro vehículo

• Ejecución o materialización

Ruido

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

PASOS PARALA ENSEÑANZA DE LA ESTRUCTURA DE
UN TEXTO EXPOSITIVO

Pasos

1. Localizar un pasaje bien organizado
2. Preparar un organizador gráfico
3. Noción de estructura textual
4. Mostrar a los alumnos el organizador gráfico
5. Ayudar a los alumnos a usar el organizador para escribir un
fragmento
6. Leer el fragmento del libro y compararlo con el texto que
escribieron
7. Pasar de fragmentos breves deestructura única,
fragn1entos más extensos, con más de una estructura

a

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

HABLAR: Lenguaje por el cual el hombre
hace
uso
de
las
habilidades
comunicativas y lingüísticas que ha
desarrollado para comunicarse utilizando
un sistema articulado de signos fónicos

ESCRIBIR: Lenguaje propio del ser
humano queutiliza a la lengua como
materialización del pensamiento a través
de signos gráficos

PROCESO DE:

Competencia lingüística
Actuación lingüística
HABLAR

Competencias
comunicativas

Ejecutivo
- - Funcional
ESTRUCTURA
Niveles ""~ Instrum~ntal
"" Epistémico

Pragmática

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino
hturrubiartes@beceneslp.edu.mx

ESTRATEGIA


• Aplicación de diversastécnicas para la redacción}


¡


TALLER

• Consiste en buscar tierTlpo. espacio y tema para que los
alumnos desarrollen un texto escrito y para que al maestro
les ayude realmente a hacerlo

.

!

.

ORGANIZACION DEL TALLER A TRAVES DE TRES

PUNTOS


• Los temas de redacción: los alumnos deciden
• El papel del maestro: deja de ser autoridad y se convierte
en asistente o asesor de alumnosredactores y debe
interactuar con alumno (entrevista), para llevar di alumno a
la reflexión de lo que hace
• Procesos de redacción:
- Analizar la situación de comunicación
- -Generar ideas
- Redactar técnicas
- Revisar técnicas
- Valorar técnicas
- Organizar ideas útiles

Referencia bibliográfica: Enseñar Lengua de Cassany
pag.279

Digitalizado por: I.S.C. Hèctor Alberto Turrubiartes Cerino...