estrategia

CURSO 77

La superación profesional de docentes y directivos
educacionales: una propuesta para su dirección

Dr. Pedro Valiente Sandó

Ciudad de La Habana, Cuba

Diseño y corrección:
MSc. Nelson Piñero Alonso

Copyright © IPLAC, 2005
Copyright © Educación Cubana, 2005

ISBN 959-18-0087-8

Título:

LA

SUPERACIÓN

PROFESIONAL

DE

DOCENTES

Y

DIRECTIVOSEDUCACIONALES: UNA PROPUESTA PARA
SU DIRECCIÓN

Autor:

Dr. Pedro Valiente Sandó

Introducción: el porqué de la propuesta
La formación constituye hoy, más que nunca antes,

uno de los procesos

principales de la Gestión de Recursos Humanos, dada su trascendencia en la
preparación de los miembros de las organizaciones para hacer frente,
competitivamente, a las demandas que impone la épocacontemporánea en que el
“medio de producción” fundamental es y será el conocimiento.
La anterior aseveración es válida para todos los sectores de la vida económica y
social, y lo es mucho más, por tanto, para la educación a la que se plantean en la
actualidad nuevos retos y desafíos que son generadores de trascendentes
procesos de cambio, de diferentes formas y alcances, a los que identifica comoobjetivo común el logro de la calidad educacional.
Aun cuando son innumerables las interpretaciones y definiciones para expresar el
contenido del concepto calidad educacional, existe consenso internacionalmente
en reconocer a los procesos de formación inicial y permanente de los docentes
y directivos educacionales entre los más importantes factores asociados a su
alcance.
Importanteseventos políticos y académicos internacionales que tuvieron lugar en
la última década del pasado siglo y los primeros del actual, abordaron el tema de
la educación y su calidad e hicieron énfasis en cuestiones como:
•

La necesidad de un director escolar que " asuma su cargo no sólo como una
etapa dentro de una carrera funcionaria, sino como una posición moral,

intelectual y funcional, (...)más que meros administrativos se requiere de
líderes docentes capaces de dirigir y que sean a la vez eficientes
organizadores."1
•

La necesidad de impulsar procesos de Profesionalización Docente2

•

La urgencia de profesionalizar la acción de la escuela, dando a los
establecimientos mayores atribuciones

para regular su funcionamiento y

fortalecer las capacidades de los docentes 3•

Mejorar la condición social, el ánimo y la competencia profesional de los
docentes: Los profesores de todos los niveles del sistema educativo deberán
(...) tener acceso a formación y a promoción y apoyo continuos de su carrera
profesional, comprendida la educación a distancia. 4

•

la necesidad de la profesionalización de la función educativa de los docentes
en general y de losdirectivos escolares en particular, lo que presupone la toma
de decisiones e implementación de las medidas correspondientes, concepto
planteado en los documentos de las Reformas Educativas en América Latina
en la década de los años 90.

En el caso de Cuba, la formación inicial y permanente de los docentes y directivos
educacionales constituye uno de los Resortes Estratégicos del desarrolloeducacional, es una de las cinco Estrategias Maestras del trabajo educacional y
constituye uno de los componentes de la Visión Estratégica del Ministerio de
Educación (MINED) para el año 2007, en la que sobre ello se afirma: “El
1

OREALC-UNESCO: Hacia una nueva etapa de desarrollo educativo/ Oficina Regional de
Educación para América Latina y el Caribe.--En Boletín no. 31 ,1993. (V Reunión delProyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe. Stgo. de Chile, 8-11 de junio de 1993)

2

IV Reunión de Ministros de Educación en torno a PROMEDLAC, Quito, 1991

3

OREALC-UNESCO: Hacia una nueva etapa de desarrollo educativo/ Oficina Regional de
Educación para América Latina y el Caribe.--En Boletín no. 31 ,1993. (V Reunión del Proyecto Principal de Educación para...