Estrategias de aprendizaje1



UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO





LICENCIATURA EN ADMINISTRACION


Estrategias de Aprendizaje






UNIDAD 1
1. Clasificación y funciones de las estrategias de aprendizaje.


DEFINICIÓN DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE:

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que seplanifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje andragógico y recursos varían de acuerdo con los objetivos y contenidos delestudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien".

Es relevante mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje. Siguiendo con esta analogía, podríamos explicar qué es y qué suponela utilización de estrategias de aprendizaje, a partir de la distinción entre técnicas y estrategias:

TÉCNICAS: actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempreconscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse al inicio (preinstruccionales), durante (coinstruccionales) o al termino (postinstruccionales) de una sesión, episodio o secuencia de enseñanza-aprendizaje o dentro de un texto instruccional. Con base en lo anterior es posible efectuar una primera clasificación delas estrategias de enseñanza basándose en su momento de uso y presentación.

Las Estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación con que y como va a aprender; esencialmente tratan de incidir en la activación o generación de conocimientos y experiencias previas pertinentes. También sirven para que el aprendiz se ubique en el contexto conceptualapropiado y para que genere expectativas adecuadas. Algunas de las más típicas son los objetivos y los organizadores previos.
Las Estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza-aprendizaje. Cubren funciones para que el aprendiz mejore la atención e igualmente detecte la información principal, logre una mejor codificación y conceptualización de loscontenidos de aprendizaje, y organice, estructure e interrelacione las ideas importantes. Se trata de funciones relacionadas con el logro de un aprendizaje con comprensión. Se pueden incluir estrategias como ilustraciones, redes y mapas conceptuales, analogías y cuadro C-Q-A.

Las Estrategias postinstruccionales se presentan al término del episodio de enseñanza y permiten al alumno formar unavisión sintética, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten inclusive valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias postinstruccionales mas reconocidas son resúmenes finales, organizadores gráficos (cuadros sinópticos y de doble columna), redes y mapas conceptuales.

Otra clasificación valiosa es aquella que se refiere a los procesos cognitivos activadospor las estrategias

Las estrategias cognitivas hacen referencia a la integración del nuevo material con el conocimiento previo. La mayor parte de las estrategias incluidas dentro de esta categoría; en concreto, las estrategias de selección, organización y elaboración de la información, constituyen las condiciones cognitivas del aprendizaje significativo. Se define el aprendizaje significativo...