Estrategias de Comprensión Lectora
Páginas: 36 (8844 palabras)
Publicado: 29 de octubre de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MENSIÓN: PLAN ESPECIAL DE EGRESADOS
SEMINARIO: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
PROF: OLECY BERRIOS
Estrategias de enseñanza y su relación con el desarrollo de la Comprensión Lectora
Integrantes
Licda: Castillo LeidyMaracaibo, junio de 2012.
CAPÍTULO I
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
1.- Planteamiento del Problema
El lenguaje es en la praxis, una actividad caracterizada por la traducción de símbolos en palabras y frases que tienen significado para un individuo en el contexto de un grupo cultural y que siguiendo una secuencia de caracteres colocados en un orden particular hacen posible lacomprensión.
Ciertamente se trata de una capacidad propia y distinta del ser humano, insertado en un contexto socio-cultural, previo al desarrollo de habilidades necesarias para leer y consecuentemente para la comprensión lectora, requiriendo los estudiante de Educación básica, estrategias lectoras que le permitan comprender el significado de las palabras en el contexto en que se encuentran,identificar la idea principal, hacer inferencias sobre alguna información recibida y otras que faciliten su comprensión.
Son muchos los estudiantes que tienen serias dificultades para comprender los textos que leen. La comprensión lectora requiere de unas habilidades y competencias que raramente se enseñan desde el inicio escolar, sólo se dedican a enseñar a leer y no comprender casi nada, e allíel fracaso que todo estudiante tiene cuando comienza su camino escolar ya que esa pérdida del sentido a lo que se lee se da debido a que cuando se les enseña se hace por sílabas, es decir leer a saltos, esto hace que los niños más pequeños ya no recuerden la primera sílaba cuando ya han leído la última, no se les enseña a leer palabras enteras, y por tanto las palabras a saltos no tienensignificado para los estudiantes. Todo ello tiene como consecuencia que cuando el niño entra al Nivel Medio Diversificado se refleje su falta de comprensión en lo que lee.
La presente investigación partirá de datos que serán proporcionados por investigaciones preliminares realizadas en torno al problema de la comprensión lectora presentado en cualquier nivel educativo, tanto el Medio Diversificado comoel Nivel Superior Universitario, quienes tal y como lo señala Morles (1992) presentan deficiencias para lograr la comprensión de lo leído, lo que evidencia en los niveles de interpretación, retención, organización permanente y atención. Para lograr la comprensión lectora es un proceso, y como todo proceso debe desarrollarse sistemática y progresiva.
La investigación pretende demostrar hasta quépunto la aplicación de estrategias de enseñanza se encuentra relacionada con el desarrollo de la comprensión lectora en los niños del 8vo Grado Sección “A” de la U.E. Cristiana “José Sánchez Negrón”, pero para ello es básico iniciar con los conocimientos previos: ¿Qué saben sobre el Lenguaje?. Desde pequeños se medio relacionan con determinados conceptos lingüísticos pero no conocen sussignificados convencionales, es decir, se llega a la escuela con un amplio bagaje de conocimientos sobre lengua.
De igual manera se quiere demostrar el grado de preocupación de los docentes a la hora de aceptar que no todos los niños aprenden al mismo tiempo y que es posible que una estrategia determinada no funcione de la misma manera para todos, es decir, se debe tomar en cuenta las diferenciasindividuales a la hora de revisar los resultados obtenidos.
La problemática expuesta en el presente trabajo de investigación es ¿Cuáles son las Estrategias de Enseñanza más factibles para el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes?
2.- Justificación del Problema
El aprendizaje de la lecto-escritura es uno de los principales retos de la educación y supone integrar...
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
MENSIÓN: PLAN ESPECIAL DE EGRESADOS
SEMINARIO: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
PROF: OLECY BERRIOS
Estrategias de enseñanza y su relación con el desarrollo de la Comprensión Lectora
Integrantes
Licda: Castillo LeidyMaracaibo, junio de 2012.
CAPÍTULO I
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
1.- Planteamiento del Problema
El lenguaje es en la praxis, una actividad caracterizada por la traducción de símbolos en palabras y frases que tienen significado para un individuo en el contexto de un grupo cultural y que siguiendo una secuencia de caracteres colocados en un orden particular hacen posible lacomprensión.
Ciertamente se trata de una capacidad propia y distinta del ser humano, insertado en un contexto socio-cultural, previo al desarrollo de habilidades necesarias para leer y consecuentemente para la comprensión lectora, requiriendo los estudiante de Educación básica, estrategias lectoras que le permitan comprender el significado de las palabras en el contexto en que se encuentran,identificar la idea principal, hacer inferencias sobre alguna información recibida y otras que faciliten su comprensión.
Son muchos los estudiantes que tienen serias dificultades para comprender los textos que leen. La comprensión lectora requiere de unas habilidades y competencias que raramente se enseñan desde el inicio escolar, sólo se dedican a enseñar a leer y no comprender casi nada, e allíel fracaso que todo estudiante tiene cuando comienza su camino escolar ya que esa pérdida del sentido a lo que se lee se da debido a que cuando se les enseña se hace por sílabas, es decir leer a saltos, esto hace que los niños más pequeños ya no recuerden la primera sílaba cuando ya han leído la última, no se les enseña a leer palabras enteras, y por tanto las palabras a saltos no tienensignificado para los estudiantes. Todo ello tiene como consecuencia que cuando el niño entra al Nivel Medio Diversificado se refleje su falta de comprensión en lo que lee.
La presente investigación partirá de datos que serán proporcionados por investigaciones preliminares realizadas en torno al problema de la comprensión lectora presentado en cualquier nivel educativo, tanto el Medio Diversificado comoel Nivel Superior Universitario, quienes tal y como lo señala Morles (1992) presentan deficiencias para lograr la comprensión de lo leído, lo que evidencia en los niveles de interpretación, retención, organización permanente y atención. Para lograr la comprensión lectora es un proceso, y como todo proceso debe desarrollarse sistemática y progresiva.
La investigación pretende demostrar hasta quépunto la aplicación de estrategias de enseñanza se encuentra relacionada con el desarrollo de la comprensión lectora en los niños del 8vo Grado Sección “A” de la U.E. Cristiana “José Sánchez Negrón”, pero para ello es básico iniciar con los conocimientos previos: ¿Qué saben sobre el Lenguaje?. Desde pequeños se medio relacionan con determinados conceptos lingüísticos pero no conocen sussignificados convencionales, es decir, se llega a la escuela con un amplio bagaje de conocimientos sobre lengua.
De igual manera se quiere demostrar el grado de preocupación de los docentes a la hora de aceptar que no todos los niños aprenden al mismo tiempo y que es posible que una estrategia determinada no funcione de la misma manera para todos, es decir, se debe tomar en cuenta las diferenciasindividuales a la hora de revisar los resultados obtenidos.
La problemática expuesta en el presente trabajo de investigación es ¿Cuáles son las Estrategias de Enseñanza más factibles para el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes?
2.- Justificación del Problema
El aprendizaje de la lecto-escritura es uno de los principales retos de la educación y supone integrar...
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