estrategias de comprension lecrora

En el ámbito del desarrollo de la comprensión lectora, el que los niños adquieran y sepan utilizar estos instrumentos intelectuales de orden superior es crucial para que lleguen a ser lectoresindependientes, expertos y críticos con la información escrita que manejan y que se les ofrece. Se trata de auténticas acrobacias mentales que muestran su capacidad para construir activamente significado apartir del texto que leen.

Y los docentes somos responsables de ponerlas a su disposición, para desvelarles el proceso reflexivo que conlleva su uso en contextos reales de lectura, ayudarles aaprender a utilizarlas a través del andamiaje oportuno, y finalmente para transferirles la responsabilidad de su uso independiente (Calero, 2012, 2013).

Cuando los lectores usan herramientas de lamente, son capaces de un modo autónomo de aprender y dirigir su atención hacia la comprensión del texto. A la vez, esa autonomía del lector en el manejo de estas herramientas, libera al docente de laresponsabilidad de intervención en todos y cada uno de los aspectos del proceso cognitivo que pone en juego el niño o la niña, en la búsqueda del significado.

Sin embargo, cuando los estudiantescarecen de estas herramientas de la mente, no saben qué hacer para comprender un texto. Así:

Entienden que leer es no confundirse en el reconocimiento de palabras. No llegan a tomar conciencia de queleer es comprender, a veces porque los propios maestros ponemos más énfasis en la decodificación que en la comprensión del texto.
Desconocen la diferente estructura externa e interna de los textosnarrativos y expositivos.
No se sirven de los elementos estructurales de los textos (título, contraportada, índice, gráficos, mapas, etc.), para establecer una primera idea de su contenido, y asíconcentrar su atención hacia lo que va a leer.
Comienzan leyendo, sin parase a prever su contenido. No suelen fijarse un propósito de lectura.
No están acostumbrados a establecer inferencias texto-texto,...