ESTRATEGIAS DE COMPRESION LECTORA

A. Estrategias previas a la lectura (antes de la lectura).
Tiene que ver con el propósito que se tiene para leer usando nuestros recursos cognitivos disponibles.
Aquí se realiza la anticipación, es la habilidad básica de comprensión.
“El éxito que tengamos al haceruna lectura depende en gran medida de todo lo que hayamos podido prever antes de leer y los conocimientos previos que poseemos”.
En la anticipación podemos distinguir dos aspectos:
La predicción y la anticipación propiamente dicha:
 En la predicción, podemos predecir o suponer lo que ocurrirá, cómo será un texto, cómo continuará, cómo puede acabar.
 La anticipación propiamente dicha, es lacapacidad de activar los conocimientos previos que se tiene sobre un tema.
ALGUNAS ACTIVIDADES:
 Prever el tema y las ideas del texto a partir del título, de fotografías, dibujos,
ventanas, rompecabezas.
 Hacer una lista de las palabras que pueden aparecer en el texto: sustantivos,
verbos, etc.
 Apuntar todo lo que sabes sobre un tema antes de leer: hacer listas,esquemas, mapas conceptuales, etc.
 Definir el propósito de la lectura.
B. Estrategias durante la lectura:
Se presenta la lectura y se verifica las hipótesis planteadas.
Se sugiere realizar diferentes tipos de lectura
 Lectura silenciosa
 Lectura en voz alta, que puede ser individual o grupal
 Lectura en cadena
 Lectura por párrafos haciendo preguntas predictivas antes de leer elsiguiente párrafo.
¿Qué sucederá?
Al existir un proceso de interacción lector-texto ocurre una autorregulación de monitoreo personal del proceso podemos señalar:
1.- Imaginar el escenario del texto.
2.- Cuando encuentro una palabra cuyo contexto no ayuda a deducir su significado, hago una interrupción y busco su significado.
3.- Subrayo la información más saltante
4.- Relaciona los hechos conlas predicciones realizadas.
5.- Anoto algo que no entiendo.
6.- Cuando no comprendo el párrafo, hago preguntas que me permitan entenderlo.
En este momento es aconsejable trabajar animación de la lectura con diversas estrategias para que el proceso lector sea más agradable.
C. Después de la lectura:
Se evalúa procesos:
 Aplicamos los tres niveles de comprensión: Literal, inferencial ycrítico.
 Verifico las ideas principales y secundarias
 Elaboramos un resumen.
 Elaboramos esquemas gráficos.




• INTENCIÓN DE APRENDIZAJE: Comprender textos, leer y escribir palabras con la letra “S”.
• DESARROLLO:
ANTES
1.- Planificar y organizar una visita al campo o río, donde se encuentren sapos.
- Se invita a todos los niños a que se sienten formando un círculo para que todos sepuedan ver cuando hablen.
- La profesora pregunta:
¿Quién conoce un sapo? ¿Cómo es el sapo? ¿Dónde hay sapos cerca? ¿Podemos ir hasta allá?
- Escuchar las propuestas de los niños, organizar la visita y ver la manera de llegar al lugar deseado.
2.- Realizar la visita al campo o río.
- Una vez en el campo dialogamos sobre las características del sapo.
- Improvisar un texto juntocon los niños puede ser poesía, canción, o cuento (solo oral) sobre las cosas que le pueden ocurrir al sapo en ese instante, como un resfriado, caída, etc.
- Solo la profesora anota el texto.
DURANTE:
3.- De regreso al aula:
- La profesora aprovecha el tiempo de recreo para transcribir el texto creado (en la experiencia con los sapos) por los niños en un papelote en letra “strip”.
- Cuandoentran los niños el papelote estará pegado en la pared junto con un dibujo de un sapo.
- El docente lee en voz alta y con buena entonación el texto creado por los niños, una vez realizado esto se procede a transcribir en presencia de los niños el mismo texto, pero en letra ligada y en la pizarra.
EN PAPELOTE:

EN PIZARRA

- Lectura por versos haciendo uso de siluetas. (El sapito tiene...