Estrategias De Conduccion

Trabajo Final

En la instancia de los cambios constantes acelerados y profundos en la era globalizada, la escuela resulta atravesada, necesariamente, por la presión de la organización, como aspecto estructurante de la forma institucional, y de la Gestión y Conducción como el resorte gerencial de la puesta en práctica y el cumplimiento de los mecanismos para el logro de los objetivos en unaorganización inteligente.

En función del soporte teórico del seminario desarrolle:

a) El rol del director en la conformación de la Conducción para el aprendizaje de la Escuela Inteligente.

b) Analice los aspectos estructurantes de las condiciones institucionales para la creación de prácticas innovadoras y dinamización de la Gestión hacia la calidad de la Educación.

c) Señale eidentifique aciertos y dificultades en la/las instituciones en las que Ud. Se desempeña. Desarrolle ideas, propuestas, condiciones tentativas, que permitan la concreción de prácticas hacia la calidad, en el diagrama de la Escuela Posible.

Recordar el valor del desarrollo teórico como sostén de una praxis profesional.

Incluir diagramas, mapas, esquemas que grafiquen el espacio delanálisis.





































a) El cambio constante y progresivo ha sido desde hace tiempo el sello distintivo de la era moderna. Los avances de la ciencia y la tecnología han reportado enormes beneficios. Mucha gente se siente desconcertada por este cambio veloz. Pero el problema no radica esencialmente en la aceleración del cambio propiamente, sinoen la incapacidad de nuestras sociedades para hacer frente a las transformaciones sin sufrir una crisis.

Lo que hasta ahora fue una fuente esencial de estabilidad, hoy aparece como una fuente de rigidez. La organización devino en burocracia, y esto requiere ahora una reconversión.

Esto quiere decir que se necesita encontrar otra fuente de estabilidad que permita enfrentar los cambios demanera más flexible.

Estas transformaciones se están llevando a cabo ya en algunos ámbitos de la sociedad, porque forman parte de un cambio cultural de mayor alcance que ya está en curso.

A las necesidades que surgen de este cambio cultural debemos dar respuesta desde la educación, pero no solamente proponiendo transformar los aspectos curriculares sino teniendo en cuenta también que laorganización y la gestión deben formar parte de este cambio tanto en lo que se refiere al plano del gobierno central cuanto en lo que hace específicamente a las unidades escolares.

Debido a que la acción básica de la educación se desarrolla en el aula, durante mucho tiempo se pensó que la unidad de cambio del sistema educativo era ésta. Así los esfuerzos innovadores durante las décadas de los sesentay setenta tuvieron como centro principal al docente y su tarea de enseñar. Se desarrollaron diferentes propuestas curriculares para el nivel primario o medio, u otras referidas a asignaturas o disciplinas específicas…

Estos esfuerzos no rindieron el resultado específico porque si bien es cierto que la acción básica de la educación se desarrolla en el aula, las coordenadas organizativas delaula están necesariamente atadas a los aspectos de organización y gestión de la institución escolar.

…La unidad de transformación de la educación es la institución y no el aula…

Parece entonces apropiado afirmar que no habrá transformación posible sin profundos cambios en la gestión y organización institucional.







Si bien la “autonomía institucional” es un concepto hasta ahoraaceptado, falta llenarlo de contenido. El significado más general que se le asigna se refiere a la capacidad de que los establecimientos puedan generar decisiones técnico-pedagógicas adecuadas para satisfacer en calidad y cantidad las necesidades educativas de las comunidades en las que están insertos.

Estas decisiones, cuando son tomadas por las escuelas, encuentran una barrera a menudo...