Estrategias De Educación Sexual Para Personas Con Diversidad Funcional Intelectual

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES “RÓMULO GALLEGOS”
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN ORIENTACIÓN.




ESTRATEGIAS DE EDUCACIÓN SEXUAL DIRIGIDO A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD FUNCIONAL INTELECTUAL, DEL TALLER DE EDUCACIÓN LABORAL BOLIVARIANO “VILLA DE CURA”, ESTADOARAGUA.
Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al título de
Magister en Educación, Mención Orientación.








Autor(a): María Mendoza
Tutor(a): Msc: Luisa Gisela de DíazSAN JUAN DE LOS MORROS, ABRIL 2012
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La sexualidad de las personas con discapacidad ha sido siempre un tema polémico que durante años ha preocupado a sus familias y a los profesionales que se dedican a trabajar en el sub sistema de educación especial.
Pese a que existe consenso sobre la conveniencia y posibilidad de unaeducación sexual como elemento indispensable de cualquier nivel o modalidad del sistema educativo, las actitudes de marginación por parte de la comunidad ante la sexualidad de las personas con discapacidad están estrechamente relacionadas con las formas como se concibe la discapacidad por un lado, y a la sexualidad por el otro, es decir, un tabú sobre otro.
En nuestra experiencia, las formasde discriminación más graves se localizan en los sujetos con discapacidad intelectual y aquellos que presentan trastornos neuromotores, es decir, los que –en opinión de los especialistas– tienen escasas posibilidades de una vida independiente, en tanto que las discapacidades visuales y auditivas parecen tener menores restricciones en el ejercicio de su vida erótica.
Tradicionalmente las posturasde las familias respecto de las posibilidades de participación de las personas con discapacidad en el terreno social, escolar, laboral, sexual, han estado vinculadas con una concepción del sujeto centrada en la carencia, producido por causas orgánicas difícilmente modificables, innatas e incurables.
Tomemos en consideración que todos nuestros intercambios sociales ocurren entre sujetossexuados cuyas conductas se encuentran reguladas por normas, costumbres y valores morales que determinan las formas permitidas de relación en los diferentes escenarios sociales donde aprendemos a interpretar roles de padres, esposas, hijos o hijas, maestros, amigos, novios.
Estos roles se aprenden a través de un largo proceso de socialización iniciado en la familia, reforzado en la escuela, y en lacomunidad donde la persona va asimilando de una manera inconsciente las expectativas sociales y los valores referidos a su estatus como hombre o mujer. Las personas con discapacidad intelectual, presentan dificultades para asimilar y desarrollar las pautas de comportamiento y las fórmulas convencionales para la convivencia debido fundamentalmente a las escasas oportunidades que tienen parainteractuar socialmente.
Ante las preguntas de si la sexualidad de las personas con discapacidad funcional intelectual es diferente de la sexualidad de los llamados normales, los expertos psicólogos, sexólogos, psiquiatras, entre otros, establecen que no existe diferencia alguna en cuanto al origen, constitución y desarrollo de su sexualidad; ésta se constituye y desarrolla respetando los mismosprincipios que en cualquier persona con la salvedad de que por las características particulares de su desarrollo, y las condiciones que dificultan su proceso de socialización, tienden a manifestar en ocasiones comportamientos que refuerzan la creencia de que su sexualidad es viciosa o patológica y de que son incapaces de lograr una autonomía en este terreno.
El proceso de integración de las...