ESTRATEGIAS DE ENSE ANZA Y APRENDIZAJE Cuadro Doble Entrada
Páginas: 7 (1542 palabras)
Publicado: 17 de abril de 2015
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Formación del profesorado y aplicación en la escuela
IDEAS PRINCIPALES
CAPÍTULO 2
La necesidad de formar al profesorado de estrategias de aprendizaje
CAPÍTULO 3
Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de estrategias
La formación del profesorado como vía para enseñar estrategias de aprendizaje
Conseguir un perfil de profesorque pueda asumir las responsabilidades que desde esta perspectiva se le asignan, hace necesario pensar en una formación continuada del profesor, en una doble vertiente: como aprendiz, seleccionando, elaborando y organizando la información que ha de aprender, y como enseñante, planificando su acción docente, de manera que ofrezca al alumno un modelo y una guía de cómo utilizar de maneraestratégica los procedimientos de aprendizaje.
El profesor como aprendiz de su materia
Dart y Clarke indican que favorecer en los estudiantes de magisterio la comprensión del propio proceso de aprendizaje produce un incremento en la percepción que tienen éstos de su competencia académica.
Baker y Brown consideran que cualquier programa que tenga como objetivo formar en el uso estratégico de losprocedimientos de aprendizaje.
La intencionalidad del profesor en el momento de aprender
El profesor como aprendiz, debería obtener conocimiento declarativo, conocimiento procedimental y, sobre todo, conocimiento condicional de su propio proceso de aprendizaje, para poder tomar decisiones más adecuadas en la programación de su materia y en el momento de enseñarla, formando así alumnos estratégicos.
Lasresistencias para aprender estrategias
Aprender a utilizar estratégicamente los procedimientos de aprendizaje requiere, una formación específica al respecto. Esto implica introducir cambios en el quehacer cotidiano de aprendices y enseñantes y, en ocasiones, se pueden producir resistencias a ese cambio.
Algunas razones que provocan estas resistencias son:
Que los cambios introducidos no siempreproducen resultados esperados de forma inmediata
Que en ocasiones esta formación se realiza demasiado tarde, cuando ya han adquirido un estilo propio de aprendizaje.
Al iniciar un plan de formación en estrategias de aprendizaje se debe valorar qué procedimientos conocen ya los estudiantes y cómo los utilizan (Pressley 1990).
El profesor como enseñante de su materia
Hay necesidad de formar profesoresestratégicos, que aprendan los contenidos de su especialidad de forma intencional, empleando estrategias de aprendizaje, que planifiquen, regulen y evalúen reflexivamente su actuación docente, que enseñen estrategias de aprendizaje a sus alumnos a través de los contenidos que explican.
La formación inicial suele inculcar en los futuros profesores, estrategias ajenas e incluso opuestas a unaperspectiva constructivista de la enseñanza y del aprendizaje, podrían identificarse diversas preconcepciones (ideas subjetivas y de carácter intuitivo) que resultan predominantes, al tiempo que difíciles.
En primer lugar, los profesores noveles muestran una clara tendencia a considerar el contenido y a los estudiantes como entidades relativamente estáticas, ante cuyas pequeñas variaciones elprofesor debe acomodar su estilo y su ritmo de enseñanza.
En segundo lugar, suelen exhibir una concepción ingenua del constructivismo, según la cual, actividad y aprendizaje son fenómenos semejantes.
En tercer lugar, insisten en perpetuar la distinción entre comprensión y aplicación, por una parte, y entre aprendizaje y resolución de problemas por otra, distinción por otra.
En cuarto y último lugar,estos profesores en formación tienen una visión del curriculum prefijada que responde más a un <> con itinerarios fijos por los que necesariamente debe pasarse para llegar a unas metas predeterminadas que a una <> que debe ser explorada en unos periodos de tiempo limitados.
La influencia de la forma de enseñar sobre la manera de aprender del estudiante
A...
Formación del profesorado y aplicación en la escuela
IDEAS PRINCIPALES
CAPÍTULO 2
La necesidad de formar al profesorado de estrategias de aprendizaje
CAPÍTULO 3
Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza-aprendizaje de estrategias
La formación del profesorado como vía para enseñar estrategias de aprendizaje
Conseguir un perfil de profesorque pueda asumir las responsabilidades que desde esta perspectiva se le asignan, hace necesario pensar en una formación continuada del profesor, en una doble vertiente: como aprendiz, seleccionando, elaborando y organizando la información que ha de aprender, y como enseñante, planificando su acción docente, de manera que ofrezca al alumno un modelo y una guía de cómo utilizar de maneraestratégica los procedimientos de aprendizaje.
El profesor como aprendiz de su materia
Dart y Clarke indican que favorecer en los estudiantes de magisterio la comprensión del propio proceso de aprendizaje produce un incremento en la percepción que tienen éstos de su competencia académica.
Baker y Brown consideran que cualquier programa que tenga como objetivo formar en el uso estratégico de losprocedimientos de aprendizaje.
La intencionalidad del profesor en el momento de aprender
El profesor como aprendiz, debería obtener conocimiento declarativo, conocimiento procedimental y, sobre todo, conocimiento condicional de su propio proceso de aprendizaje, para poder tomar decisiones más adecuadas en la programación de su materia y en el momento de enseñarla, formando así alumnos estratégicos.
Lasresistencias para aprender estrategias
Aprender a utilizar estratégicamente los procedimientos de aprendizaje requiere, una formación específica al respecto. Esto implica introducir cambios en el quehacer cotidiano de aprendices y enseñantes y, en ocasiones, se pueden producir resistencias a ese cambio.
Algunas razones que provocan estas resistencias son:
Que los cambios introducidos no siempreproducen resultados esperados de forma inmediata
Que en ocasiones esta formación se realiza demasiado tarde, cuando ya han adquirido un estilo propio de aprendizaje.
Al iniciar un plan de formación en estrategias de aprendizaje se debe valorar qué procedimientos conocen ya los estudiantes y cómo los utilizan (Pressley 1990).
El profesor como enseñante de su materia
Hay necesidad de formar profesoresestratégicos, que aprendan los contenidos de su especialidad de forma intencional, empleando estrategias de aprendizaje, que planifiquen, regulen y evalúen reflexivamente su actuación docente, que enseñen estrategias de aprendizaje a sus alumnos a través de los contenidos que explican.
La formación inicial suele inculcar en los futuros profesores, estrategias ajenas e incluso opuestas a unaperspectiva constructivista de la enseñanza y del aprendizaje, podrían identificarse diversas preconcepciones (ideas subjetivas y de carácter intuitivo) que resultan predominantes, al tiempo que difíciles.
En primer lugar, los profesores noveles muestran una clara tendencia a considerar el contenido y a los estudiantes como entidades relativamente estáticas, ante cuyas pequeñas variaciones elprofesor debe acomodar su estilo y su ritmo de enseñanza.
En segundo lugar, suelen exhibir una concepción ingenua del constructivismo, según la cual, actividad y aprendizaje son fenómenos semejantes.
En tercer lugar, insisten en perpetuar la distinción entre comprensión y aplicación, por una parte, y entre aprendizaje y resolución de problemas por otra, distinción por otra.
En cuarto y último lugar,estos profesores en formación tienen una visión del curriculum prefijada que responde más a un <
La influencia de la forma de enseñar sobre la manera de aprender del estudiante
A...
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