Estrategias de intervencion frente al bullying fisico, relacional y verbal
Páginas: 9 (2222 palabras)
Publicado: 29 de abril de 2014
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN FRENTE A AL BULLYING FÍSICO, VERBAL Y RELACIONAL
INTRODUCCION
El bullying es un tipo de violencia escolar caracterizada por un hostigamiento repetido y sostenido en el tiempo por parte de uno o varios alumnos hacia otro que está en una situación asimétrica de poder, con el intento deliberado de causarle daño físico o psicológico (Batsche, 2002; Craig,Henderson y Murphy, 2000; Magendzo et al, 2004; Nicolaides, Toda y Smith, 2002; Olweus, 1993, 1995; Smith & Brain, 2000; Smith, Cowie, Olafsson y Liefooghe, 2002)
Este tipo de violencia escolar ha aumentando en nuestro país impactando negativamente la salud mental de alumnos y profesores, el clima escolar y el aprendizaje (Bonilla &Oviedo, 2011).
Las tasas de prevalencias de bullyingalcanzan . En el año 2011 se promulgó la ley 29.536 que obliga a todo establecimientos educacional a tener un programa de convivencia escolar orientado a promover un clima propicio para el aprendizaje y procedimientos claros de regulación y sanción del acoso escolar. El no cumplimiento de algunas de estas medidas puede llevar la aplicación de multas y sanciones a la escuela. En estecontexto todas las escuelas deben contar un consejo escolar o comité de convivencia escolar, dependiendo el tipo de escuela, responsable de elaborar un reglamento que regule las relaciones entre los actores de la comunidad educativa y que incluya las medidas correctivas, pedagógicas o disciplinarias para cualquier tipo de acoso escolar.
La conceptualización de acoso escolar que se incluye enla ley 29 536 es coincidente con la definiciones de bullying descritas en la literatura, incluyendo los distintos tipos de bullying: físico, verbal y relacional tanto dentro del ámbito escolar como en el ciber espacio.. El bullying físico se define como un tipo de agresión directa que alude a los golpes y empujones. El bullying verbal se refiere a la práctica de insultar, fastidiar yamenazar. El bullying relacional sería un tipo de agresión indirecta que incluye la exclusión social, esparcir rumores y aislar al otro (Bauman & Del Rio, 2006; Sallivan, Cleary, Sallivan, 2005).
En la literatura existen estudios que describen y estudian las características del bullying, los perfiles de las víctimas, agresores y testigos así como los factores de riesgo y protectores del sistemaescolar relacionados con el bullying. No obstante existen menos estudios orientados a comprender la percepción y tipo de acciones que realizan los profesores frente a las dinámicas de bullying.
Los profesores están más cerca del alumnado y tienen mayor presencia que otros actores del sistema escolar en las situaciones de bullying, el como perciban los hechos de violencia influye en elgrado de involucramiento que tengan para enfrentarlos y en la adhesión en acciones de prevención (Berger & Lisboa, 2008;Lopes, 2008; Pérez, 2011) .
Por otra parte sus respuestas a los hechos de bulllying pueden influenciar las conductas futuras, tanto de los alumnos víctimas como de los alumnos que agreden, y contribuir a mejorar la relación entre los pares (Smith &Sharp, 1994; Smith &Thompson, 1991).
Este estudio estuvo orientado a conocer las acciones que profesores de Quinto a Octavo básico de colegios particulares privados harían en situaciones de bullying físico, verbal y relacional .
En Chile existen pocas investigaciones publicadas que estudien la percepción que tienen los docentes y las estrategias que usan frente a los distintos tipos de bullying , siendoestas variables importantes a considerar en las estrategias de acción, ya que dependiendo
En este contexto este estudio tuvo como objetivo conocer la percepción y disposición a intervenir que profesores, de quinto a octavo básico de colegios particulares de Santiago, tienen en relación a los distintos tipos de bullying y describir las intervenciones que harían con el alumno víctima y...
INTRODUCCION
El bullying es un tipo de violencia escolar caracterizada por un hostigamiento repetido y sostenido en el tiempo por parte de uno o varios alumnos hacia otro que está en una situación asimétrica de poder, con el intento deliberado de causarle daño físico o psicológico (Batsche, 2002; Craig,Henderson y Murphy, 2000; Magendzo et al, 2004; Nicolaides, Toda y Smith, 2002; Olweus, 1993, 1995; Smith & Brain, 2000; Smith, Cowie, Olafsson y Liefooghe, 2002)
Este tipo de violencia escolar ha aumentando en nuestro país impactando negativamente la salud mental de alumnos y profesores, el clima escolar y el aprendizaje (Bonilla &Oviedo, 2011).
Las tasas de prevalencias de bullyingalcanzan . En el año 2011 se promulgó la ley 29.536 que obliga a todo establecimientos educacional a tener un programa de convivencia escolar orientado a promover un clima propicio para el aprendizaje y procedimientos claros de regulación y sanción del acoso escolar. El no cumplimiento de algunas de estas medidas puede llevar la aplicación de multas y sanciones a la escuela. En estecontexto todas las escuelas deben contar un consejo escolar o comité de convivencia escolar, dependiendo el tipo de escuela, responsable de elaborar un reglamento que regule las relaciones entre los actores de la comunidad educativa y que incluya las medidas correctivas, pedagógicas o disciplinarias para cualquier tipo de acoso escolar.
La conceptualización de acoso escolar que se incluye enla ley 29 536 es coincidente con la definiciones de bullying descritas en la literatura, incluyendo los distintos tipos de bullying: físico, verbal y relacional tanto dentro del ámbito escolar como en el ciber espacio.. El bullying físico se define como un tipo de agresión directa que alude a los golpes y empujones. El bullying verbal se refiere a la práctica de insultar, fastidiar yamenazar. El bullying relacional sería un tipo de agresión indirecta que incluye la exclusión social, esparcir rumores y aislar al otro (Bauman & Del Rio, 2006; Sallivan, Cleary, Sallivan, 2005).
En la literatura existen estudios que describen y estudian las características del bullying, los perfiles de las víctimas, agresores y testigos así como los factores de riesgo y protectores del sistemaescolar relacionados con el bullying. No obstante existen menos estudios orientados a comprender la percepción y tipo de acciones que realizan los profesores frente a las dinámicas de bullying.
Los profesores están más cerca del alumnado y tienen mayor presencia que otros actores del sistema escolar en las situaciones de bullying, el como perciban los hechos de violencia influye en elgrado de involucramiento que tengan para enfrentarlos y en la adhesión en acciones de prevención (Berger & Lisboa, 2008;Lopes, 2008; Pérez, 2011) .
Por otra parte sus respuestas a los hechos de bulllying pueden influenciar las conductas futuras, tanto de los alumnos víctimas como de los alumnos que agreden, y contribuir a mejorar la relación entre los pares (Smith &Sharp, 1994; Smith &Thompson, 1991).
Este estudio estuvo orientado a conocer las acciones que profesores de Quinto a Octavo básico de colegios particulares privados harían en situaciones de bullying físico, verbal y relacional .
En Chile existen pocas investigaciones publicadas que estudien la percepción que tienen los docentes y las estrategias que usan frente a los distintos tipos de bullying , siendoestas variables importantes a considerar en las estrategias de acción, ya que dependiendo
En este contexto este estudio tuvo como objetivo conocer la percepción y disposición a intervenir que profesores, de quinto a octavo básico de colegios particulares de Santiago, tienen en relación a los distintos tipos de bullying y describir las intervenciones que harían con el alumno víctima y...
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