estrategias de lectura

Lectura: Estrategias de lectura “Cajón de Sastre”.
Autora: Isabel Solé.
Editorial: Grao-ICE (materiales para la innovación educativa).
Fecha: Barcelona, 1996.
Paginas: 167-182.
La obra “Cajón de Sastre” incluye aspectos esenciales relacionados con las estrategias de lectura, utilizando de forma intencional y sistemática las estrategias que le permiten comprender y establecer vínculos entrelo que contiene y lo que ya sabemos y hemos podido construir hasta aquí. Un primer apartado hablaremos de relaciones entre la forma de enseñar y el tema de la evaluación, el segundo aspectos de las situaciones de enseñanza/aprendizaje de la lectura y tercero la enseñanza de la lectura como una cuestión compartida de proyecto curricular de centro.
La enseñanza y evaluación de la lecturaEvaluación se enfoca a la educación como Micas y Solé nos dice; es una actividad mediante la cual, en función de determinados criterios, se obtiene información pertinente acerca de un fenómeno, situación, objeto o persona, se emite un juicio sobre el objeto del que se trate y se adopte una serie de decisiones relativas al mismo. Esta actividad se encuentra en el proceso de enseñanza/aprendizaje relacionadaa las estrategias de lectura como son la evaluación inicial mediante la cual obtenemos información sobre el bagaje con el que el alumno aborda la lectura, la evaluación sumativa al final del proceso en ella podemos establecer un balance de lo que el alumno ha aprendido y la evaluación formativa nos informa del desarrollo del propio proceso y nos permite intervenir en él para ajustarloprogresivamente. Estos 3 tipos de evaluación son complementarios y se encuentran presente con matices diferentes, nos proporcionan información y nos permiten ajustar las características de del proceso de aprendizaje. Evaluación inicial nos permite conocer los conocimientos previos con que el alumno va a abordar una situación de lectura, e inferir en lo que podrá o no hacer con lo que nos proponemosenseñarle.
Nos permite a los profesores tomar decisiones como seguir adelante con el plan previsto hasta rechazarlo por completo, dilata para seguir realizando un aprendizaje significativo (proceso de construcción del aprendizaje del propio alumno), la evaluación formativa es inherente a la concepción constructiva del aprendizaje y de la enseñanza, consiste en evaluar continuamente lo que esta pasando alo largo de la situación de enseñanza y aprendizaje que tiene lugar dicho proceso
Evaluar obtener información acerca de la propia situación (observarla, observándose a sí mismo y el resultado de la propia actuación) que permita al profesor emitir un juicio sobre el desarrollo de la misma. Interviniendo ejemplo: voy a ver que ocurre, por que se ha perdido este chico, lo que hacemos en estoscasos como profesores es recapitular el tema e intentar exponer lo que considere fundamental para que los alumnos entiendan. La evaluación formativa tiene lugar a lo largo del proceso de enseñanza y es un componente esencial de la instrucción y no es raro que llevarla resulte complicado, pero que muchos profesores adoptan de este modo, unos más otros menos, dado que no podría ir adaptando suintervención a lo que va surgiendo en el contexto educativo. De sus propias observaciones cuando tienen que evaluar la competencia lectora de sus alumnos, y recurren entonces a todo tipo de pruebas que consideran revestidas de mayor objetividad. “observación y evaluación intuitiva”. Nos quiere decir que aunque tenga cotidianamente información del proceso de los alumnos no dispone de ella para realizar unaacreditación de su proceso evaluación sumativa – por que no la considera importante.
Como ejemplo tenemos que un profesor utiliza para “enseñar” estrategias de comprensión lectora lo que en realidad es una estrategia de evaluación, de lo que sea comprendido, como las preguntas poslectura, sin embargo cuando se evalúa no utiliza estos datos ya que no están sujetas al contexto evaluador.
Las...