Estrategias Despues De La Lectura

Estrategias despues de la Lectura
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  Las estrategias de procesamiento de la información de leer un texto son válidas para recapitular el contenido, resumirlo recordarlo, apreciarlo y ampliar los conocimientos del lector, incorporando los aportes del texto. Este procesamiento de la información no se realiza aisladamente después de leer; comienza antes de la lectura, cuando seactivan antes de la lectura, cuando se activan los conocimientos previos, se plantean preguntas y propósitos. También se realiza durante la lectura cuando se recapitula lo que está leyendo, se hacen inferencias, se forman imágenes mentales, se responden efectivamente a los contenidos del texto, se identifica la información importante o se controlan los errores de comprensión. Estos procesos sesiguen desarrollando después de la lectura , cuando el lector dice con sus propias palabras el contenido del texto, lo integra en un organizador gráfico, lo resume, lo esquematiza o cuando emite un juicio sobre su contenido. Aunque la mayoría de estas actividades comienzan antes de leer, el presente capítulo se centra en las siguientes estrategias:
- Recuerdo o paráfrasis  - Esquemas -Lectura crítica
- Organizadores gráficos - Resumen

RECUERDO O PARÁFRASIS
La paráfrasis consiste en decir los contenidos de un texto con las propias palabras. Esta acción obliga a los alumnos a reorganizar los elementos del texto de manera personal, lo cual revela su comprensión del contenido. La paráfrasis aporta más información sobre lo que los alumnos piensan realmente de la historiacuando que cuando se les pide un juicio general sobre ella (Kalmbach, 1986).
Pese a que la paráfrasis es una estrategia compleja, se puede ayudar a los alumnos a realizarla. Koskinen et al. (1988) propone los siguientes pasos
- Explique a sus alumnos la estrategia, diciendo que ellos van a contar la historia con sus propias palabras para aprender a hacerlo mejor y para verificar si ellos la hancomprendido.
- Modele la estrategia, parafraseando ante los alumnos una historia leída por todos.
- Guíe a los alumnos, pidiéndole que lean silenciosamente y luego ofrézcales algunas claves para recordar. Por ejemplo, ¿En qué momento sucede? ¿Cuál es el problema del personaje principal? ¿Qué hizo él primero? ¿Cómo se solucionó el problema? ¿Cómo termina?
- Favorezca la utilización de laestrategia agrupando a los alumnos por parejas y estimulándolos a parafrasear una historia, cada uno a su turno. El que escucha debe explicitarle a su compañero qué le gustó más de la forma en que contó la historia.
- Para facilitar la tarea del alumno que escucha, proporciónele una guía de análisis que incluya los elementos que debería contener el recuerdo de una historia.
Un ejemplo de Pauta deanálisis para ser utilizada por los pares de alumnos es el siguiente.

Nombre: ______________________Fecha:_____________
Nombre del alumno auditor: _________________________ Escoge una parte que tu compañero haya contado bien:
Describió a los personajes________________________ Mencionó el tiempo y lugar donde ocurre la historia
Recordó los hechos importantes ___________________ Su relatotiene un comienzo _______________________
Su relato tiene un fin Dile a tu compañero un aspecto que hayas apreciado de su relato.______________________
 - Una vez que la técnica de la paráfrasis es dominada por los alumnos, hágales tomar conciencia que ésta constituye una estrategia interesante para comprender y retener un texto. La paráfrasis constituye también una buena técnica de evaluaciónde la comprensión de la lectura a través de dos formas complementarias: una forma cuantitativa, evaluando la cantidad del texto que el alumno recordó y parafraseó; y una forma cualitativa, evaluando los elementos que el lector incluyó y la comprensión general del texto
La evaluación cuantitativa de la paráfrasis consiste en registrar la cantidad de información mencionada, la secuencia del...