ESTRATEGIAS DI








NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA
“ESCUELA NORMAL DE VERACRUZ CARLOS A. CARRILLO”
CLAVE 30PNL0002B
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE I

“ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL”

DOCENTE: BRENDA EDITH ESCALANTE RENDÓN

ALUMNA:MARIBEL SUÁREZ VILLALOBOS

SEMESTRE: QUINTO GRUPO: ÚNICO

LUNES 19 DE ENERO DE 2015


En este presente trabajo se abordara como tema principal la discapacidad intelectual y sus características, de igual manera, acerca de la importancia de la realización de una evaluación psicopedagógica. Mencionando a su vez el desarrollo de algunas de las principales estrategias de trabajoque permitirán la planificación de actividades ajustadas a las necesidades del alumno, y donde atreves de estas se podrán llevar a cabo la realización de evaluaciones que permitirán la identificación de los conocimientos previos del alumno, sus avances y retrocesos para dar al alumno un seguimiento continuo y especifico de sus aprendizajes, esto para que como docente logremos dar a nuestrosalumnos la mejor intervención posible.

¿Qué es la discapacidad intelectual?
Son las limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa que abarca diversas habilidades prácticas, sociales y conceptuales tales como la comunicación, el cuidado personal, la autorregulación, las habilidades para la vida en el hogar y la comunidad, las habilidades sociales, lashabilidades académicas funcionales, así como habilidades para el trabajo y el uso del tiempo libre. Esta discapacidad se manifiesta con frecuencia desde el nacimiento y hasta antes de los 18 años.
















Evaluación Psicopedagógica
Las personas que presentan esta discapacidad requieren de una atención específica y especializada. Es por eso que como docentes debemos otorgar una intervención educativaque nos conduzca al logro del desarrollo integral de nuestros alumnos.
Para esto es necesario la realización de una evaluación psicopedagógica la cual es “un proceso constante y sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo y de la interacción del mismo con su medio naturaly social”. Para esto será necesaria la aplicación de una serie de instrumentos, atreves de los cuales se evaluara y recopilaran información fiable y valida del alumno. Con el objetivo encontrar las ayudas que le permitan progresar al alumno en su proceso de aprendizaje ya que está centrada en el modo de aprender y los procesos de cambio a que está sometida.
Esta evaluación nos permitirá a nosotroscomo docentes, a través de los resultados obtenidos la toma de decisiones acerca de las diversas estrategias y actividades a aplicar para trabajar con el alumno, haciendo a su vez los ajustes necesarios y específicos, para poder brindar la atención necesaria cubriendo las necesidades específicas y dar una intervención correcta para el desarrollo integral del alumno.

Estrategias generales detrabajo para alumnos con discapacidad intelectual
Los niños con discapacidad intelectual tienen un ritmo más lento para aprender y requieren mayor número de experiencias y tiempo, pero sí pueden aprender y desarrollar su capacidad de aprendizaje cuando cuentan con el estímulo y la educación que requieren. Aunque su nivel de aprendizaje es diferente, son personas y tienen derecho a un trato digno eigualdad de oportunidades para acceder a la educación.
Es por eso que se presentaran algunas de las estrategias de trabajo que facilitaran la enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos.
Motricidad gruesa:
✓ Saltar a través de aros, dar vueltas alrededor del mismo
✓ Realice ejercicios de gateo: hacia atrás y hacia delante
✓ Realizar caminatas siguiendo órdenes: paso ligero, con pasos largos,...