Estrategias didácticas en EF



GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM



ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN FÍSICA




DOCUMENTO RECEPCIONAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSION EN LA SESION DE EDUCACIÓN FISICA







QUE PARAOPTAR POR EL GRADO ACADÉMICO DE:
LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA





PRESENTA:
ROBERTO ISRAEL SALDAÑA ESPINOZA





ASESOR DE DOCUMENTO RECEPCIONAL:

L.C.E. FARID MARTÍNEZ GARCÍA


MORELIA, MICHOACÁN.JUNIO, 2012








GOBIERNO DEL ESTADO DE MICHOACÁN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE FORMACIÓNINICIAL Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE NORMALES Y CAMM



ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN FÍSICA





DOCUMENTO RECEPCIONAL

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSION EN LA SESION DE EDUCACIÓN FISICA







QUE PARA OPTAR POR EL GRADO ACADÉMICO DE:
LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA



PRESENTA:
ROBERTO ISRAEL SALDAÑA ESPINOZA

ASESOR DE CUARTO GRADO:



L.E.F.CLAUDIA MARGARITA BUENROSTRO


ASESOR DE APOYO:

L.C.E.FARID MARTÍNEZ GARCÍA



MORELIA, MICHOACÁN.JUNIO, 2012






Contenido
Contenido 4
INTRODUCCION. 6
CAPITULO 1 14
1.1 UBICACIÓN EN EL CAMPO TEMÁTICO. 14
1.1.2 Propósitos de la educación física en la educación básica 18
1.1.3 Propósitos de la educación física en nivel primaria. 20
1.1.4 La reorientación de la educaciónfísica en la educación básica 20
1.2 PREGUNTAS CENTRALES. 22
1.3 PROCEDIMIENTO. 24

1.4 PROBLEMATIZACIÓN. 25
1.5 CONTEXTUALIZACION. 27
1.5.1 Ubicación Geográfica. 27
1.5.2 Colonia. 29
1.5.3 Escuela 30
1.5.4 Profesores 36
1.5.5 Características generales del niño de tercer grado de primaria 36
1.5.6 Características generales de los casos estudiados y del comportamiento del grupo de 3°A conestos 38
CAPITULO 2. 39
2.1 INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD. 39
2.1.1 Comportamiento y conductas que provocan la exclusión de Luz María y Andrea 43
2.2 LA DIVERSIDAD 47
2.2.1 Diagnostico 48
2.2.2 Teoría de desarrollo de Erik H. Erikson. 49
2.2.2.5 Profesor de aula 68
2.2.3.Entrevista a la mamá de Andrea 74
CAPITULO 3. 84
LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS Y LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE EN LA SESION DEEDUCACION FISICA. 84
3.1 TEORÍA DE VYGOTSKY. DESARROLLO PRÓXIMO 84
3.1.1 Zona de desarrollo próximo. 84
3.2 SOCIALIZACIÓN 87
3.3 SESIÓN DE EDUCACIÓN FISICA 88
3.4 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN EN LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA 91
3.5 AMBIENTES DE APRENDIZAJE. 95
3.6 MÉTODOS DE ENSEÑANZA 97
3.7 DESARROLLO DE LAS SESIONES 98
3.8 AMBIENTES DE APRENDIZAJE. 140
3.8.1 Ambientes deaprendizaje en el recreo 141
CONCLUSIONES 146
IMPORTANCIA DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE AL APLICAR LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN LAS SESIONES DE EDUCACION FISICA Y EN EL RECREO. 146
REFERENCIAS. 159










ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS PARA LA INCLUSIÓN EN LAS SESION DE EDUCACIÓN FÍSICA EN EL GRUPO DE 3°A EN LA PRIMARIA LIBERTAD.
INTRODUCCION.

Mira el discípulo al maestro como elazote de la niñez; el maestro no considera en el discípulo más que una carga pesada, y solo ansia verse libre de ella; así de consumo aspiran a zafarse uno de otro; y como nunca hay entre ellos verdadero cariño, el uno tendrá poca vigilancia y menos docilidad al otro. (Rousseau, 1970, p. 19).
¿Cómo exigirle al alumno que aprenda? Si no le damos las herramientas, ¿Cómo podemos enseñar, si no nos nacela voluntad de hacerlo?. En el hogar, en la escuela, en los diferentes espacios donde el niño va desarrollándose menospreciamos su capacidad y los limitamos a crecer y desenvolverse.
No solo es educador la persona que enseña en la escuela, también lo es el padre y madre, los hermanos, los amigos, el contexto que rodea a cada persona influye en la educación del niño, todos contribuyen al...