Estrategias educativas

“Políticas Educativas y Proyecto
Nacional de Educación Superior”
ESTRATEGIAS EDUCAT IVAS PARA EL CUID ADO DEL MEDIO AMBIENTE Y EL
DESARROLLO SUSTENT ABLE: TRANSVERSALIDAD DE LOS SABERES
Mtra. Irma Eugenia García López
Dr. Sergio González López
Mtra. Emm a González Carmona
Instituto de Estudios sobre la Universidad (IESU)
Universidad Autónoma del Estado de México
irmagl2004@yahoo.com.mxsergiogonlop2@yahoo.com.m x
emmagcarm ona@yahoo.fr

RESUMEN
Los señalamientos del World Resources Institute (M ilenio, 31 de marzo 2005) refieren
que la actividad humana está aplicando tal tensión a las funciones naturales de la
tierra, que la capacidad de sus ecosistemas para sostener a futuras generaciones ya
no se puede ser segura, pues el “homo sapiens”, amenaza la existencia de supropia
especie y la de los diez millones de especies que la habitan. Por ello la educación que
ha sido el instrumento del estado para conformar los ideales de las sociedades,
también refleja su participación en las form as en que el hombre dignifica la vida,
interpreta, comprende, explica y soluciona los problemas. Las evidencias constatan
que el camino de formación centrado en el hombre, en lossegmentados campos
disciplinarios, en la exclusión de saberes tradicionales, en la ignorancia de las
interrelaciones de los sistemas naturales y humanos, ha llevado a la humanidad a
homogeneizar y a suplantar valores que permiten justificar posiciones de privilegio de
unos cuantos. En este sentido conviene incursionar en otras vías de educación, que
formen seres humanos como responsables nosolo de su aprendizaje sino de las
acciones y relaciones que establezcan con los seres de su propia naturaleza y con el
medio ambiente y; que a la par de impulsar una formación integradora, se incluyan
temas emergentes desde un enfoque transdisciplinario.
PALABRAS CLAVE: Educación,
transdisciplinario, tranversalidad.

UNIVERSIDAD AUTÓ NOMA
DEL ESTADO DE MÉXICO

educación

ambiental,medio

ambiente,

FACULTAD DE CIENCIAS
DE LA CO NDUCTA

“Políticas Educativas y Proyecto
Nacional de Educación Superior”
INTRODUCCIÓN
Vivimos tiempos que peligran las condiciones de vida digna en la Tierra, el caótico y a
veces sórdido desarrollo de la ciencia nos conduce a escenarios sin paralelo y; a l
una situación babélica en el ámbito del conocimiento, donde las disciplinas sebasan
en supuestos establecidos por una racionalidad legitimadora que inhibe el diálogo y la
necesaria convergencia con los avances de otros cam pos del saber. Hoy resulta
anacrónica la perspectiva disciplinar pues es más que evidente la com plejidad de
problemas emergentes y crónicos que hoy envuelven los retos de los académicos.
Frente a este desfase de enfoques ad hoc a los retos porexplicar, comprender y
solucionar la realidad, cada vez se construyen categorías puente que no solo
explican las interrelaciones sino que permiten transitar por el conocimiento,
constituyendo con ello un nuevo enfoque llamado transdisciplinariedad.
El razonamiento lineal, de causa y efecto ha sido en parte la razón por la cu al no se
han previsto los efectos irreversibles de nuestro actuar entérminos tecnológicos,
sociales y políticos. Como tendencia resalta la homogeneización de una cultura e
interpretación que lleva a establecer form as y justificación que privilegia algunas
disciplinas, modelos económicos, form as de organización y consum o, posiciones
centradas en el hombre que por lo general son dictados de un estrato de la población
que incide en la política, la econom ía, laeducación, y en la cultura. Es esta
balcanización que nos inhibe ver el poder de las acciones del homo faber, que se
ocultan y por consiguiente no se reconocen ni estudian como por m ucho tiempo
estuvieron escondidos los efectos de la aspirada “civilización tecnológica”. Con este
referente se puede intuir también que en el aprendizaje se han privilegiado ciertos
saberes y marginado otros que...