Estrategias En Los Centros Escolares

EL MODELO DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA

Consejería de Educación y Ciencia Octubre 2006

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN. EL PUNTO DE VISTA SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

2. HACIA UN MODELO INTEGRAL DE LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

2.1. EL ENFOQUE DE LA CONVIVENCIA EN CASTILLA-LA MANCHA

2.2. UN MODELO PARA LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA EN CASTILLA-LAMANCHA

2.3. NIVELES DE INTERVENCIÓN 2.3.1. La participación de la comunidad local 2.3.2. La convivencia en el centro 2.3.3. La convivencia en el aula 2.3.4. Intervención individual

2.4. EL SISTEMA DE APOYO PARA LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA 2.4.1. Formación del profesorado 2.4.2. Formación de la comunidad educativa 2.4.3. Asesoramiento 2.4.4. Difusión de materiales 2.4.5. Medidascomplementarias

3. EL ACUERDO REGIONAL PARA LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES DE CASTILLA-LA MANCHA

4. NORMATIVA BÁSICA SOBRE CONVIVENCIA ESCOLAR

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1. INTRODUCCIÓN. EL PUNTO DE VISTA SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Las escuelas son, a un tiempo, comunidades de convivencia y centros de aprendizaje. En la primera de estas acepciones, se han de ocupar en la promoción de una cultura de paz,en la que todos sus miembros sean partícipes y puedan desarrollarse en un clima positivo de confianza. Para ello, deben poner en primera línea los valores morales, la solidaridad, la tolerancia, el respeto mutuo, el compromiso, la interculturalidad, la conducta prosocial y los derechos humanos. En su segunda acepción, los centros educativos han de perseguir el éxito para todos, fomentar unosaprendizajes socialmente valiosos que permitan a niños, niñas y jóvenes progresar e insertarse con eficacia e inteligencia en los sucesivos contextos de desarrollo y, en el futuro, en la vida adulta y activa. Pero ambos aspectos, aprendizaje y convivencia, no pueden contemplarse por separado. No se entiende la convivencia sin el aprendizaje, ni viceversa. No se previenen los problemas de relacióninterpersonal sin favorecer el éxito, ni puede perseguirse éste sin un clima positivo en el que aprender. También sabemos que la ecuación no estaría completa si ignoramos que los niños, niñas y jóvenes se educan y socializan en diferentes contextos de desarrollo: la escuela, la familia, la comunidad. Por esta razón, los agentes educativos y sociales que actúan en estos diferentes contextos deben sercopartícipes de una misma intención, con responsabilidades distintas pero complementarias. Educar para la convivencia es la forma esencial de la educación en valores y supone el reconocimiento por todas las personas de los principios morales básicos a que hacíamos referencia... La cultura de la convivencia exige que se cuestione cualquier tipo de discriminación, intolerancia, indiferencia,conformismo e insolidaridad. Pero la educación para la convivencia requiere, más que buenas teorías, mejores acciones y presupone una permanente invitación a la acción, comenzando por el comportamiento y las actitudes de todas las personas, tanto las que educan (profesorado y familia), como las que son educadas, pues sabemos que cuanto más corta es la distancia entre lo que decimos y hacemos, más eficaz esla labor que realizamos. Con las acciones derivadas del Modelo de Convivencia pretendemos promover unos valores, actitudes y conductas positivas para la interacción social, basados en los principios de los derechos humanos y el rechazo de toda postura violenta o discriminatoria; proporcionar un buen instrumento para construir una cultura democrática, participativa, tolerante y respetuosa con lasdiferencias; y fundamentar compromisos y prácticas responsables de toda la comunidad educativa, profesorado, alumnado, familias y personal de administración y servicios.

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2. HACIA UN MODELO INTEGRAL DE LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA

2.1. EL ENFOQUE DE LA CONVIVENCIA EN CASTILLA-LA MANCHA Es frecuente dibujar un panorama en negativo de la convivencia, concibiéndola como un problema ante...