Estrategias instrucionales

Estrategias instrucionales.
Además, Smith y Ragan (1999)  señalan que una estrategia instruccional consiste en: el conjunto de acciones planificadas y organizadas secuencial,   por   parte   del   docente,   del   contenido   a   aprender, la selección de los medios instruccionales idóneos para presentar ese contenido y la organización de los estudiantes para ese propósito. 


EstrategiaInstruccional: Definición
El término “Estrategia Instruccional” se refiere a la forma como se organizan y llevan a cabo las situaciones de enseñanza – aprendizaje. Retamal Moya, 2003
Comprende el conjunto de eventos, actividades y medios Instruccionales dirigidos al logro de los objetivos de aprendizaje.
Usaremos él termino “Estrategia Instruccional” para denominar la forma como se organizan y llevana cabo las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Ello involucra, al menos, la consideración de los siguientes factores:

· Técnicas o método instruccional
· Eventos de instrucción (actividades)
· Organización de Grupos
· Control de la Secuencia Instruccional
· Organización del medio ambiente
· Organización del tiempo
EVENTOS DE INSTRUCCIÓN Se llama eventos de instrucción a la serie deactividades previamente planificadas para motivar al estudiante y facilitarle el logro de los objetivos de aprendizaje. Suelen constituir el eje fundamental del “Plan de Clase”

ORGANIZACIÓN DE GRUPOS En términos generales se considera que la agrupación de los estudiantes para efectos de la instrucción, puede asumir tres formas diferentes:

1. Grupo Grande
2. Grupo Pequeño
3. Individual

Se llamagrupo pequeño, aquel en el cual se da la máxima interacción posible entre todos sus miembros, permitiendo la intervención de cada uno de ellos. Se estima idealmente que , de acuerdo con investigaciones realizadas al respecto, un grupo con esas características no suele pasar de doce miembros (Davies).

Se llama Grupo Grande, aquel en el cual ya no es posible una interacción que involucre laparticipación de cada uno de sus miembros sin excepción.

En cuanto a la forma individual, ella se da cuando la interacción del estudiante se establece con un tutor o con un material de instrucción. Generalizaciones a partir de resultados de investigación sugieren que:

· Para el logro de objetivos cognoscitivos y afectivos de nivel bajo, los grupos grandes NO son inferiores a los grupos pequeños.

·Para el logro de objetivos cognoscitivos y afectivos de nivel alto, resulta optima la organización de grupos pequeños de cinco a siete estudiantes.

· Si solo se persiguen objetivos cognoscitivos y afectivos del nivel mas alto, (evaluación y caracterización), la tutoría individual(uno a uno) resulta superior a los grupos pequeños

Puede notarse que tratándose de objetivos a nivel bajo, laorganización de grupos puede decidirse según conveniencia administrativa ya que no se producen diferencias significativas de aprendizaje por el uso de una u otra forma.

Muy probablemente no existe forma ideal de agrupación para todas las situaciones de aprendizaje, ya que por lo general se presentan diferentes tipos de objetivos combinados en una misma situación.

CONTROL DE LA SECUENCIA INSTRUCCIONALEn esta etapa de la Selección de la estrategia se debe definir que o quien ejercerá el control de la secuencia instruccional.

Este control puede estar centrado básicamente en:

· El instructor
· Los materiales de instrucción
· El Estudiante

En el primer caso, el instructor regula directamente la secuencia instruccional, como sucede en una clase tipo conferencia.

Cuando los materiales seentregan a los estudiantes y contienen las instrucciones suficientes para guiar la experiencia de aprendizaje, tal como sucede con un texto programado, estamos en el segundo caso.

El estudiante se constituye en el centro de control de la secuencia, cuando uno organiza por si mismo los pasos de la instrucción, como sucede en el aprendizaje por descubrimiento.

ORGANIZACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE La...