estrategias ludicas

XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 15. Procesos de Formación / Ponencia

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA UTILIZADAS POR LOS DOCENTES EN LA
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
 
JULIÁN RODRÍGUEZ LÓPEZ
Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo, Universidad Autónoma de Baja California

RESUMEN:  Al hablar de calidad educativa, se 
habla  entre  otras  cosas,  de  escuelas  que tienen  estudiantes  con  alto  desempeño 
académico  y  en  las  cuales  los  estudiantes 
logran  adquirir  las  habilidades  necesarias 
para la vida. El docente es parte fundamen‐
tal para que una educación sea de calidad, 
que  los  alumnos  desarrollen  sus  potencia‐
lidades  y  aprovechar  los  recursos  con  los 
que  cuenta  la  institución,  debiendo  tener un desarrollo pleno en todas sus funciones 
y facultades aunado con una serie de cuali‐
dades que ayuden a que su práctica educa‐
tiva  se  óptima.  El  docente  como  formula‐
dor  de  la  enseñanza,  tiene  que  elegir  o 
diseñar  correctamente  las  estrategias  de 
enseñanza  con  cuya  ayuda  el  estudiante 
podrá  alcanzar  los  objetivos  de  aprendiza‐
je. Éste estudio identifica las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes en la 
educación  media  superior  bajo  un  modelo 

propuesto  por  la  Reforma  Integral  de  la 
Educación  Media  Superior.  Para  llevar  a 
cabo éste estudio se eligieron a 70 docen‐
tes  de  dos  Colegios  de  Bachilleres  los  cua‐
les tenían una edad entre los 23 y 63 años. 
Se observó, entre otros resultados, que los docentes que esperan los mejores resulta‐
dos de sus alumnos hacen un mayor uso de 
estrategias  centradas  en  el  docente.Esto 
puede deberse a que los docentes aunque 
atribuyen  a  estas  estrategias  mayores  po‐
tencialidades  para  facilitar  el  aprendizaje 
en  los  estudiantes;  lo  cual  demuestra  que 
siguen  creyendo  que  aprender  consiste 
básicamente  en  recibir  información  y  que 
su  tarea  debe consistir  en  brindar  ésta  y 
organizar la interacción con el conocimien‐
to. 
PALABRAS  CLAVE:  Estrategias,  Docente,  En‐
señanza.

Introducción
Establecimiento del problema
La Educación Media Superior (EMS) en México se encuentra en un proceso de reforma
para darle solución a los problemas que la afectan. Dentro de los problemas que se han
identificado en este nivel educativo seencuentra el elevado índice de reprobación que
según el Instituto Nacional de Estadística e Informática ([INEGI] 2005) es del 38% a nivel
nacional. En lo que compete al estado de Sonora en la EMS existe un índice de reproba-

 

1 

XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 15. Procesos de Formación / Ponencia

ción de 32.6% que aunque es menor que el nacional sigue siendo alto (Vázquez& Martínez, 2006).
Otro problema que se presenta en éste nivel educativo es el de la deserción, en un estudio realizado por la SEP (2008) establece que en el año de 1990 la tasa de deserción era
de 18.8%, la cual siguió alta hasta el 2000; esperándose que para el año 2012 disminuya
a un 16%. Vázquez (2007) establece que en el estado de Sonora la tasa de deserción
varía entre 47% y 40% (citadoen Reforma de la Educación Media Superior [REMS],
2008).
Aunque son muchos los factores que intervienen en el logro educativo de los estudiantes
sin lugar a dudas el docente es uno de estos. Sin embargo, uno de los problemas fundamentales en este nivel educativo es la formación y capacitación de los mismos. Según
Castañon, Seco & Fortes (2000) hay que invertir recursos y tiempo en formación ycapacitación de docentes con el propósito de preparar a los maestros para que desempeñen con
mejores resultados su profesión.
Por otra parte Almazán (2001) establece que un problema para la EMS es que no hay
una formación específica para los docentes, ya que no existe una carrera para ellos. El
autor refiere que éstos son profesionistas que se dedican a la enseñanza con apenas...