estrategias metodologicas

Estas mismas estrategias se convierten en contenidos dentro de la escuela. En la selección, organización y puesta en práctica de estas estrategias se están enseñando” contenidos, los cuales muchas veces no están explicitados en las planificaciones.
Si se utiliza como estrategia la propuesta de trabajo en equipos se estará enseñando simultáneamente el valor del trabajo colectivo y solidario.Método: Representa la manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin. No sólo supone una sucesión de acciones ordenadas, sino que estas acciones se consideran procedimientos más o menos complejos entre los que también encontramos las mencionadas técnicas. Un método puede incluir diferentes técnicas.
Técnicas: se las entiende como una sucesión ordenada de acciones que sedirigen a un fin concreto, conocido y que conducen a unos resultados precisos.
Estrategias: Implican un proceso regulable, con un conjunto de reglas, que aseguran una decisión óptima en cada momento Los pasos, en este contexto, que forman una estrategia son llamados “técnicas” o “tácticas”.

Técnica de enseñanza es el recurso didáctico al cual se acude para concretar un momento de la lección oparte del método en la realización del aprendizaje. La técnica representa la manera de hacer efectivo un propósito bien definido de la enseñanza.

Estrategias metodológicas son las que el docente utiliza con el fin de enseñar. Esto nos lleva a la necesidad de hallar las vías que conducen mejor al fin propuesto, los modos eficientes de resolver las tareas planteadas.

Se puede considerar unadiferencia esencial entre técnicas y estrategias: las técnicas pueden ser utilizadas de forma más o menos mecánica. Las estrategias, en cambio, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo.

Reafirmamos que toda estrategia implica un concepto de hombre, un concepto de sociedad, un concepto de educación, de enseñanza, de aprendizaje, etc. La elección de una estrategia docente nuncaes una elección “neutra”, puramente tecnicista: implica una elección basada en concepciones de hombre, de sociedad, de educación, de enseñanza, de aprendizaje, etc. Las posturas ideológicas de la Institución y de los educadores se juegan en la selección de estrategias.
Los saberes culturales se verán a veces “teñidos” por las concepciones que los docentes
sustentan. Ello también se pone demanifiesto en las estrategias que los docentes
seleccionan, organizan y ponen en marcha.

no diga claramente si una respuesta está correcta o errada. Por ejemplo, siguiendo los señalamientos de Delia Lerner, cuando se le dice a un alumno, que ha contestado incorrectamente: “pensalo de nuevo” o a otro que ha respondido adecuadamente: “a ver, repetí lo que dijiste así te escuchan todos”. Podremosobservar que muy pronto los chicos aprenden y comprenden este código y saben si lo que respondieron es correcto o incorrecto para el docente, aunque no se lo diga así explícitamente.

Las estrategias y la toma de decisiones:

La toma de decisiones es inherente a la autoridad.
Aquí la autoridad tiene que ver con el conocimiento privativo del maestro sobre qué contenido/s quiere enseñar, cómo losva a enseñar, cómo orientará a los alumnos en la construcción y apropiación de los saberes, etc.

Las estrategias y los contenidos escolares:
Por el otro lado no podemos dejar de considerar que aún el contenido más claramente definido y correctamente seleccionado, puede no ser aprendido por los alumnos si la actividad mediante la cual se busca su apropiación no es pertinente. Agregaremos a elloque una actividad de los alumnos adecuadamente seleccionada puede no producirse si las consignas del docente son inadecuadas

Las estrategias y las actividades de los alumnos:

Hay una tendencia a definir la estrategia a partir de la actividad que se espera que el alumno haga.
Se debe comprender la complementariedad entre ambos aspectos: Estrategias del docente - actividades del alumno....