Estrategias Metodologicas

UNIVERSIDAD SANTA MARIA
DECANATO DE POSTGRADO
ESPECIALIZACION DE DOCENCIA UNIVERSITARIA
GUANARITO ESTADO PORTUGUESA










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PARTICIPANTES
|Bermúdez Yohana |C.I: 19.758.767 |
|Godoy Tania |C.I: 10.722.712 ||Palencia Albiz |C.I: 14.864.240 |
|Rivas Rosa |C.I: 10.051.666 |
|Larrosa Alirio |C.I: 17.881.141 |
|Ortiz Lucy |C.I: 14205.369 |

PROFESORA:
Lcda. Carmen Elena Pérez








Guanarito, Noviembre2012.


Construcción de saberes, construcción de conocimiento y las relaciones entre; hombre, sociedad, la vida y el mundo.

Las sociedades no puede consolidar el sueño de cambio sin la presencia del docente, la indispensable profesionalización de la docencia contra la desvalorización de esta profesión. Es cierto, dice Freire, “la educación no es la palanca de la transformación social,pero sin ella no se puede lograr tal transformación.

Ninguna nación afirma si excluye esa loca pasión por el conocimiento, sin que se aventure, plena de emoción, a reinventarse a sí misma constantemente, sin que se arriesgue a crear. Ninguna sociedad se afirma sin perfeccionar su cultura, la ciencia, la investigación, la tecnología, la enseñanza, todo eso comienza con la pre-escuela”(Freire, 1993)

La formación docente centrada en saberes sociales es la formación permanente donde se plantea como una estrategia de cambio educativo empleada con éxito en distintos escenarios educativos. La preocupación se centra en asumir una posición coherente del desempeño pedagógico, que esté en armonía y sea reciproca con los desarrollos globales característicos del nuevo orden social,situación que ha demandado el análisis de la práctica pedagógica sobre la transformación de los saberes pedagógicos disciplinares en saberes sociales para el desarrollo cultural. Por tanto, se tiene como propósito reflexionar sobre el rol de la escuela como lugar de trabajo, considerando su valor organizacional, y la docencia como profesión sociocultural y como base de transformación curricularefectiva y contextualizada histórica y culturalmente, debe partir del análisis del currículo como producto cultural, consecuencia de la reflexión sobre los significados que se transmiten mediante las distintas prácticas histórico-culturales.

(Marcelo, 1999) Manifiesta “todos demandamos y reconocemos la necesidad de la formación, sobre todo en un mundo en que la información nos llega con másfacilidad, y, por tanto, nos hace ver cuánto desconocemos y deberíamos o nos gustaría saber” es por ello que es importante resaltar que la profesionalización de la docencia, se realiza con el interés central de estimular la excelencia del proceso pedagógico, fundamentalmente en esta época de cambios culturales, históricos y sociales, que se perfilan como determinantes del devenir cultural,histórico y social de diversas partes del mundo.

Esta situación demanda la participación activa de los miembros de los distintos sectores de la sociedad, quienes, desde la incorporación de sus representaciones sociales a las prácticas, se convierten en transformadores de la sociedad del nuevo orden, es válido afirmar que la educación, la escuela y el educador, están obligados a asumir un nuevorol como actores sociales y como ciudadanos comprometidos en mejorar la calidad de los procesos educativos.
Vista desde esta perspectiva, la formación permanente de docentes debe ser explicada desde la relación entre lo global y lo local, como elemento fundamental que define sus características más elementales. Dicho de otro modo, si se considera la educación como eje rector de las...