Estrategias Para Desarrollar La Comprensión Lectora

Estrategias para desarrollar la Comprensión de Lectura

Condemarín y Alliende (1997) proponen diversas estrategias metodológicas para el desarrollo de la Comprensión Lectora. Entre estas se destacan las siguientes:
• Ejercitar permanentemente: Mientras más lean, mejor lo harán. Indudablemente es necesario seleccionar textos entretenidos, interesantes ysignificativos, con vocabulario y estructuras gramaticales acordes con la comprensión de los alumnos. Se sugiere complementar con lecturas silenciosas y lecturas orales en voz alta.
• Repetir las lecturas: Para ellos se debe seleccionar un texto breve. Indicar a los estudiantes que lean y relean hasta que crean comprender totalmente el texto seleccionado y luego que lo comuniquenal docente.
• Lecturas simultáneas: El docente o un buen lector lee el texto en voz alta, a ritmo moderado, respetando las pausas, y los estudiantes lo siguen teniendo el texto ante sus ojos.
• Lectura Eco: Consiste en que un docente o lector guía lee un trozo breve (una o dos oraciones) y el estudiante repite, a su vez, la lectura en voz alta. De esta manera, setransmite un modelo de lectura que, en la medida que se ejercita, se va convirtiendo en un hábito. Esta técnica sólo puede usarse con textos muy cortos, pero significativos.
• Procedimiento REPO: Conocido como Cloze, el cual consiste en entregar un texto de sentido completo en el que se han borrado algunas palabras dejando un espacio en blanco que el alumno debe completar. Elejercicio de buscar la palabra faltante lo hace relacionar el contenido y procesarlo como un todo hasta encontrar el término faltante.
• Lecturas compartidas: Son situaciones de lectura gratas en las cuales un niño o un pequeño grupo va mirando el libro que la profesora lee en voz alta, con fluidez y expresión. Generalmente, la actividad se realiza con libros de formato grande, obien, un texto breve copiado en un papelógrafo con letra imprenta de formato grande que sea visible para todo el grupo.
• Reconocer palabras a primera vista: Esto implica identificar aquellas que el alumno reconoce a primera vista por su forma o configuración general y que sirven de base para apoyar su descubrimiento de la relación sonido; letra(asociación fonema; grafema).
• Desarrollar la conciencia fonológica: La conciencia fonológica implica introducir al niño o niña en el sistema de sonidos que forman las palabras largas y cortas, distinguir sus partes componentes o sílabas, discriminar las semejanzas y diferencias entre sonidos finales (rimas) y sonidos iniciales.
Por su parte Isabel Solé divide las estrategiasmetodológicas de comprensión Lectora en etapas o fases, las cuales son: antes, durante y después de la lectura. En cada etapa se desarrollan distintas estrategias con propósitos definidos dentro del mismo proceso lector.
Las estrategias más utilizadas en esta fase son:
• Motivación para la lectura: “Para encontrar sentido a la lectura es necesario que el niño sepa qué se va hacer y porqué, así como también qué se pretende que se logre con su actuación, que sienta que es capaz de hacerlo y que encuentre interesante a lo que se le proponga”.
La primera condición es determinar los objetivos, es decir, que se pregunte ¿para qué voy a leer?, luego presentarle un material que debe estar al alcance de los estudiantes, es decir, que la temática les sea familiar y,finalmente ofrezca la ayuda necesaria para facilitar al alumno la construcción de su significado.
• Activar el conocimiento previo: “Es necesario que antes de la lectura, el profesor plantee con qué bagaje los niños podrán abordarla. Este bagaje condiciona enormemente la interpretación que se construye, y no es asimilable únicamente a los conceptos y sistemas conceptuales...