Estrategias para el manejo de la agresión en el aula
Páginas: 6 (1462 palabras)
Publicado: 1 de diciembre de 2013
Manejo de la agresión e impulsividad en el aula:
Estrategias preliminares de intervención escolar 3 básico
Estrategias para el manejo de la agresión y fomento de cooperación:
Presentarse como un modelo no agresivo:
No utilizar amenazas, críticas o agresión para lograr obediencia.
Cuando surjan problemas de conducta, enseñar estrategias no violentas para resolución de conflictos.Cuestionar la conducta y no la emoción del niño, ni al niño mismo. No “poner adjetivos” al alumno, hablar de conductas puntuales y preguntarle al niño porque podría ser inadecuada------------------------- “Eres desordenado, gritón, incontrolable, imposible” vs. “ la manera fuerte y con gritos en que le estás hablando a tu compañero ahora, o el hecho de que ahora estés hablando en voz altamientras estamos trabajando en una prueba… “
Ante una actitud agresiva o disruptiva (niño desobedece, habla en clase, se levanta sin permiso) fomentar estrategias de resolución de conflicto - “ Expreso mi necesidad, pero adaptándome a un contexto”:
1- Ayudar al niño a identificar el problema, y diferenciar emoción de conducta :
¿Qué pasa Felipe? ¿Qué quieres hacer ? ¿Por qué te paraste,gritaste, estás enojado o empujaste a tu compañero?
“Estoy enojado, aburrido”------------------------------------------ “¿Por qué estás enojado?, ¿Qué te molestó, incomodó, aburrió?”
2- Contener y validar la emoción de rabia, miedo o frustración y la necesidad subyacente de dominio, seguridad o aprobación (genera alivio inmediato mediante la contención), mientras se fomenta la reflexión yautocuestionamiento respecto a la conducta inadecuada con que el niño eligió expresar esa emoción / “ Entiendo que te enojes si… Es entendible que te de rabia en esta situación… sin embargo, la forma de mostrarle a tu compañero/profesor lo que sientes no es adecuada para... “
3- Fomentar la reflexión y capacidad de pensar ante la emoción. Evaluación de consecuencias lógicas positivas ynegativas de su acción: “¿Por qué quieres eso? ,¿Qué quieres lograr con eso? ¿Qué pasa si lo haces ahora? ¿Qué te imaginas que ocurriría si…?”
4- Apelar al sentido de razón y justicia del niño (razonamiento inductivo) para fomentar la empatía con el agredido ------ “¿Cómo se puede ver afectado tu compañero con esta conducta? ,¿qué crees que está sintiendo él ahora y antes de ? ¿qué intenciónhabrá tenido él con eso?”
5- Evaluar estrategias más convenientes, ¿Qué puedo hacer para que no pase eso?, ¿De qué otra forma puedo …?
6- Llegara a una conclusión y reforzar cuando el niño la menciona y luego cuando la aplica en situaciones futuras.
En síntesis: No ignorar la petición del niño y su necesidad, sino escucharla y validarla, pero insertándola en un contexto adecuado parala socialización y convivencia (resolución de conflictos). Metacomunicarle al niño que no es la necesidad la que hay que cambiar, sino la forma de expresarla y la conducta la que podemos cuestionar y cambiar. Valido la necesidad, pero abro posibilidades sobre la manera de expresarla y hacerla oír.
Recordar a los alumnos las consecuencias de sus elecciones. Por ejemplo, si un grupo decidiódedicar el tiempo a socializar durante un trabajo grupal en clases, y no alcanzó a terminar la tarea, instar a los alumnos a reflexionar por sí mismos acerca de las consecuencias de su elección: “¿Qué pasa cuando tenemos poco tiempo para terminar la tarea? , ¿Qué es lo más probable que pase?”. Ayudar a establecer la conexión entre tiempo perdido y mal desempeño.
Asegurarse de que el salóntenga suficiente espacio, evitar hacinamiento
Evitar actividades y evaluaciones que alienten la excesiva competencia.
Verificar que los alumnos no se beneficien de las conductas agresivas.
Consolar a la victima de la agresión e ignorar al agresor
Emplear castigos razonables.
Dar oportunidades para aprender la tolerancia y la cooperación
Resaltar las similitudes entre las personas...
Estrategias preliminares de intervención escolar 3 básico
Estrategias para el manejo de la agresión y fomento de cooperación:
Presentarse como un modelo no agresivo:
No utilizar amenazas, críticas o agresión para lograr obediencia.
Cuando surjan problemas de conducta, enseñar estrategias no violentas para resolución de conflictos.Cuestionar la conducta y no la emoción del niño, ni al niño mismo. No “poner adjetivos” al alumno, hablar de conductas puntuales y preguntarle al niño porque podría ser inadecuada------------------------- “Eres desordenado, gritón, incontrolable, imposible” vs. “ la manera fuerte y con gritos en que le estás hablando a tu compañero ahora, o el hecho de que ahora estés hablando en voz altamientras estamos trabajando en una prueba… “
Ante una actitud agresiva o disruptiva (niño desobedece, habla en clase, se levanta sin permiso) fomentar estrategias de resolución de conflicto - “ Expreso mi necesidad, pero adaptándome a un contexto”:
1- Ayudar al niño a identificar el problema, y diferenciar emoción de conducta :
¿Qué pasa Felipe? ¿Qué quieres hacer ? ¿Por qué te paraste,gritaste, estás enojado o empujaste a tu compañero?
“Estoy enojado, aburrido”------------------------------------------ “¿Por qué estás enojado?, ¿Qué te molestó, incomodó, aburrió?”
2- Contener y validar la emoción de rabia, miedo o frustración y la necesidad subyacente de dominio, seguridad o aprobación (genera alivio inmediato mediante la contención), mientras se fomenta la reflexión yautocuestionamiento respecto a la conducta inadecuada con que el niño eligió expresar esa emoción / “ Entiendo que te enojes si… Es entendible que te de rabia en esta situación… sin embargo, la forma de mostrarle a tu compañero/profesor lo que sientes no es adecuada para... “
3- Fomentar la reflexión y capacidad de pensar ante la emoción. Evaluación de consecuencias lógicas positivas ynegativas de su acción: “¿Por qué quieres eso? ,¿Qué quieres lograr con eso? ¿Qué pasa si lo haces ahora? ¿Qué te imaginas que ocurriría si…?”
4- Apelar al sentido de razón y justicia del niño (razonamiento inductivo) para fomentar la empatía con el agredido ------ “¿Cómo se puede ver afectado tu compañero con esta conducta? ,¿qué crees que está sintiendo él ahora y antes de ? ¿qué intenciónhabrá tenido él con eso?”
5- Evaluar estrategias más convenientes, ¿Qué puedo hacer para que no pase eso?, ¿De qué otra forma puedo …?
6- Llegara a una conclusión y reforzar cuando el niño la menciona y luego cuando la aplica en situaciones futuras.
En síntesis: No ignorar la petición del niño y su necesidad, sino escucharla y validarla, pero insertándola en un contexto adecuado parala socialización y convivencia (resolución de conflictos). Metacomunicarle al niño que no es la necesidad la que hay que cambiar, sino la forma de expresarla y la conducta la que podemos cuestionar y cambiar. Valido la necesidad, pero abro posibilidades sobre la manera de expresarla y hacerla oír.
Recordar a los alumnos las consecuencias de sus elecciones. Por ejemplo, si un grupo decidiódedicar el tiempo a socializar durante un trabajo grupal en clases, y no alcanzó a terminar la tarea, instar a los alumnos a reflexionar por sí mismos acerca de las consecuencias de su elección: “¿Qué pasa cuando tenemos poco tiempo para terminar la tarea? , ¿Qué es lo más probable que pase?”. Ayudar a establecer la conexión entre tiempo perdido y mal desempeño.
Asegurarse de que el salóntenga suficiente espacio, evitar hacinamiento
Evitar actividades y evaluaciones que alienten la excesiva competencia.
Verificar que los alumnos no se beneficien de las conductas agresivas.
Consolar a la victima de la agresión e ignorar al agresor
Emplear castigos razonables.
Dar oportunidades para aprender la tolerancia y la cooperación
Resaltar las similitudes entre las personas...
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