Estrategias Pedagógicas Para Fortalecer La Lectura En Los Niños Y Niñas De 2Do Grado De La Unidad Educativa Bolivariana

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS
ALDEA UNIVERSITARIA HUGO MONTIEL MORENO











Estrategias pedagógicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la lectura de los niños y niñas del 2dogrado, sección “U”, de la Unidad Educativa Pbro. Manuel María Padrón



SAN RAFAEL DE EL MOJAN, ENERO DE 2013

Estrategias pedagógicas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la lectura de los niños y niñas del 2do grado, de la Unidad Educativa Pbro. Manuel María Padrón

RESUMEN
La comprensión es la capacidad que posee cada uno de entender y elaborar el significado de las ideasrelevantes de textos escritos de distinta naturaleza, asimilando, analizando e interpretando el mensaje que el texto contiene y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Los y las estudiantes no alcanzan el rendimiento escolar deseado, debido a que, por la falta de estrategias no prestan la debida atención en la enseñanza aplicada, está situación se pudo constatar en el 2do grado ambiente “U”de la Escuela Básica Nacional Bolivariana Pbro. Manuel María Padrón, donde existen problemas de Comprensión Lectora. Para solucionar esta complicación es indispensable. Las estrategias de enseñanza en la comprensión de la lectura, encaminado a reducir ésta problemática. Deduciendo que es una causa constante que inicia en el hogar y se fortalece en la escuela y que urge de la colaboración de lospadres, profesores y comunidad. Las características que muestra este estudio pertenecen a una investigación de campo, descriptiva y de acción. Las informaciones se obtuvieron a través de la técnica de escala de estimación y observación directa, la elección de este modelo se consideró acertada para la investigación porque permitió alcanzar los datos requeridos, así como la elaboración de laplaneación de las acciones para llegar a la presentación de resultados, alcanzando en la totalidad resultados efectivos.

PALABRAS CLAVES: Lectura, Estrategias, Enseñanza


INTRODUCCIÓN
El interés por fomentar el hábito lector en el mundo y, garantizar el acceso a las diversas fuentes de lectura, ha sido un prolongado esfuerzo de entidades públicas y privadas. Si bien no ha sido cualquiera laactividad en el terreno del impulso de leer, la dispersión de los datos y la escasa información y documentación continúan siendo un obstáculo para aprender y aprehender sobre la historia de la promoción y fomento de la lectura en el mundo. En los centros de Educación, el ambiente de aprendizaje debe favorecer lo leído siempre y cuando el niño y la niña puedan estar en contacto con el lenguaje oral. Eneste sentido la rutina diaria y los espacios de aprendizaje, deben estar relacionados con las experiencias reales y sociales que experimentan los estudiantes en la familia y la comunidad.

Durante décadas, la docencia en Venezuela fue ejercida por personas que transformaron al preescolar en un primer grado que trataba de enseñar a leer sin considerar, ni los requerimientos para el aprendizaje nilas necesidades y motivaciones del niño y la niña. No es sino hasta 1980, con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación (LOE), cuando se establece que el aprendizaje de la lectura debe iniciarse cuando el niño esté maduro para ello; y su promoción, cuando su rendimiento así lo permita. El enfoque de la Ley Orgánica de Educación sobre la enseñanza de la lectura y escritura es flexible, ya queno establece restricciones iguales para todos los niños y las niñas que tengan la misma edad o que cursen el mismo nivel.

A partir de la noción de las diferencias individuales, en el conocimiento de los procesos de leer y en las habilidades o requisitos para su aprendizaje, la Ley establece que durante la educación inicial se puede acercar la lectoescritura a aquellos estudiantes que,...