ESTRATEGIAS SOCIOEMOCIONALES PARA ABORDAR LA ARTICULACIÓN DE LOS NIÑOS (AS) DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL AL PRIMER GRADO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO
“LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”















ESTRATEGIAS SOCIOEMOCIONALES PARA ABORDAR LA ARTICULACIÓN DE LOS NIÑOS (AS) DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL AL PRIMER GRADO






















Barquisimeto, Abril de 2013

CAPÍTULO IEL PROBLEMA


Planteamiento del Problema


La educación presupone un aprendizaje vinculado a la vida, que se nutre de las experiencias, del ambiente y del contacto con el entorno social, fundamentado en el conocimiento de la realidad empírica, de la cotidianidad y del contexto socioeconómico que le sirve de soporte, por lo que investigadores del medio educativo han puesto de manifiestogran interés por investigar y comprender los factores que tienden a influir sobre el comportamiento, el rendimiento y la satisfacción que experimentan las personas que hacen vida en las instituciones educativas.
En este sentido, adquiere importancia la formación integral de los niños y niñas que experimentan el tránsito de educación inicial al primer grado de educación primaria.
Así lo planteanlas metas establecidas en el marco de acción de educación para todos, especialmente en la gestión y flexibilización de los sistemas educativos, donde se plantea que “se debe definir los aprendizajes de educación escolar y cuales debe asumir otras modalidades con el fin de articular los roles de cada uno, lo cual supone también establecer puentes entre todas las opiniones y niveles educativos”(p.25).
En tal sentido, Martínez (2006), señala “para que exista un buen sistema educativo debe existir una coordinación y coherencia entre los docentes, el alumno, la familia y la sociedad” (p.45). De estos aspectos depende que el estudiante comprenda su valor, misión en el sistema, porque representa el recurso primordial del sistema educativo.
Por otra parte, en Venezuela, los principios querigen la Educación primaria e Inicial son los establecidos en la normativa legal vigente, como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de Educación (2009), entre estos principios están: democratización, regionalización y flexibilidad: principios que permite introducir modificaciones y reformas a las que haya lugar, de acuerdo a los cambios de la ciencia,tecnología y disciplinas humanísticas, a nivel nacional y mundial.
En ese sentido, el Currículo de Educación Inicial (2005), es considerado como todo esfuerzo que hace el maestro y la escuela para crear situaciones de aprendizaje ricas y provechosas para el niño, de acuerdo a su naturaleza biopsicológica y necesidades sociales económicas, culturales e intelectuales, tendientes a desarrollarlointegralmente. Al respecto, Baqueros (1997), afirma que:
Se ha iniciado la reformulación del currículo de la I Etapa de Educación Básica, dentro de los parámetros que permitan una mejor transición con el Currículo de Educación Inicial, en relación a las consecuencias del proceso pedagógico a objeto de que se estrechen las divergencias entre ambos diseños. (p.122).

De tal manera que la reformaeducativa implemente lineamientos pedagógicos que faciliten una mejor y más efectiva transición articulada entre las acciones de ambas etapas, donde lo más importante es lograr la formación eficaz del niño y la niña. En este mismo orden de ideas, el Ministerio de Educación (1997), en su manual de Orientación pedagógicos señala:
La transición entre el preescolar y la Educación Básica debe generarlineamientos pedagógicos que conduzcan a una articulación en la práctica educativa para garantizar el desarrollo integral del niño, haciéndose necesario que en la transición del niño y la niña de Educación Inicial al 1er grado de Educación Básica, se implemente y desarrollen lineamientos pedagógicos que conduzcan a la formación del niño y la niña en correspondencia con las exigencias del contexto...